小学数学研讨课例 乘法的初步认识（教学设计）.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学研讨课例 乘法的初步认识（教学设计） 魏 公开课教案 乘法的初步认识〔教学设计〕北京市东城区史家小学分校　宋燕晖教学目标：1.结合具体情境，初步认识乘法，了解乘法与加法之间的联系。知道乘法算式各部分的名称，认识“×”，会读、写乘法算式。2.学生在经受观看、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。在用多种方式表达乘法的过程中，培育符号意识。3.通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。教学重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。教学难点：学生能沟通同数相加和乘法的关系，正确理解乘法表示的意义。教学预备：课件、小棒教学过程：一、情境引入1.情境：〔出示公园的画面〕认真看看，游乐园里都有哪些游乐项目？2.引入：红红想去玩哪个项目？我们就跟着红红先去坐小飞机。二、探究新知1.建立“几个几”的表象〔1〕观看：请你认真观看每架小飞机上坐了几个小伴侣？有几架飞机？〔2〕提问题：依据这两条信息，你能提一个问题吗？〔3〕思索：要想知道小飞机里共有多少人？你会列式吗？请你写一写。〔4〕沟通：谁来说说你的算式？①谁来说说你的算式？②读读这个算式，你发觉了什么？为什么每个加数都是3呀？2.充分体会“几个几”〔1〕从小火车、旋转木马、过山车中选择一个你喜爱的项目，根据讨论小飞机的方法独立讨论，并且把算式写下来。〔2〕沟通：你讨论的是哪个项目，观看到了什么信息？提出了什么问题？列出的算式是什么？〔3〕出示小火车画面①你观看到了什么？提出了什么问题？算式是什么？②提问题：看到6+6+6+6谁能提问题？③联想：假如增加1个车厢是几个6呀？再增加1个车厢呢？7个车厢呢？通过刚刚的学习我们发觉有1个车厢就有1个6,2个车厢就有2个6……有几个车厢就有几个6。〔4〕出示旋转木马画面①说说你是怎样讨论的？观看到什么？提出了什么问题？怎样列式的？②对比：认真观看，这个算式〔3+3+3+2〕与前两个算式〔3+3+3+3+3及6+6+6+6〕有什么不一样？ 3+3+3+2能用几个几相加表示吗？什么状况下才能用几个几表示呢？3.认识乘法〔出示过山车画面〕〔1〕体会乘法产生的必要①说说你是怎样讨论的？②思索：假如是14个车厢，你还能列出算式吗？写出来会有多长？36个车厢呢？你还能列出加法算式吗？那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊？③尝试：能不能讨论一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？④同桌互说：比一比哪个小组的想法最简便。⑤全班沟通：怎样表示7个2简便？〔2〕揭示乘法：数学家就是这样2×7表示7个2的，他们把“+”号斜过来，写成“×”号，给它取名叫“乘号”。 乘号怎么写呢？〔3〕乘法算式的读法：谁会读这道乘法算式？7个2还可以写成7×2，谁会读？〔4〕用2×7代替2+2+2+2+2+2+2，你有什么感觉？好在哪？〔5〕试一试：你会写成乘法算式吗？3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=156+6+6+6=24 6×4=24 4×6=24〔6〕认识乘法算式各部分名称。〔7〕思索：3+3+3+2=11能用乘法算式表示吗？为什么？什么状况可以用乘法表示呢？三、拓展延长1.算一算。每束5个气球，3束一共有多少个气球？2.摆一摆。4个2 6个2 10个3四、全课总结