小学数学活动设计《泡泡是圆的吗？》.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学活动设计《泡泡是圆的吗？》 魏 设计意图：玩吹泡泡的游戏时，几个孩子对吹泡泡的工具产生了兴趣。他们你一言我一语句地商量着：之所以吹出的泡泡都是圆的，是因为吹泡泡的这个洞洞是圆的。有孩子提出：“使用别的样子的工具，会吹出什么样的泡泡来呢？”他们都拿不准会是怎样的结果。陈鹤琴的教育思想指出：“大自然、大社会是我们的活教材”他认为：“全部的课程都要从人生实际生活与阅历中选出来。”依据孩子们的兴趣和需要，我设计组织了该活动。旨在激发幼儿探究事物神秘的兴趣，体验探究的乐趣，通过不断的尝试，自己找出答案，获取直接阅历。活动目标:1.体验探究的乐趣。2.尝试用不同样子的器具吹泡泡,发觉吹出的泡泡都是圆的。3.能参加商量,大胆说出自己的想法。活动预备:1.幼儿有用吸管吹泡泡的经受。2.教师预备多媒体记录表,勾线笔1支,红色圆形的纸张若干。试验材料:用铁丝围成的正方形、长方形、三角形、椭圆形等样子的吹泡泡器具,每人一个圆形的器具。3．正方体及三角体模具。活动过程:1.导入活动:游戏“ 吹泡泡”。师:你们吹的泡泡都是什么样子的?2.探究用不同样子的工具吹泡泡。〔1〕观看其他样子的吹泡泡工具。〔2〕)出示并认识记录表，鼓舞幼儿大胆猜测。师:假如我们用三角形的,正方的器具吹泡泡,还是圆的吗?〔多媒体记录表〕吹泡泡的器具 我的猜测 试验结果 〔3〕幼儿试验,边试验边做记录。3.总结,共享,沟通试验结果。无论什么样子的材料,吹出的泡泡都是圆的。4.观看教师使用正方体及三角体模具变出异形的泡泡。延长活动：1.把活动中的试验材料放在科学角，让幼儿进一步探究、体验。2.引导幼儿观看泡泡在阳光下的色彩改变，开展美术活动《七彩的泡泡》。3.自己试验使用不同工具做出异形的泡泡。活动反思：一、顺应幼儿需要，取材于四周生活陈鹤琴的教育思想指出：“大自然、大社会是我们的活教材。”他认为：“全部的课程都要从人生实际生活与阅历中选出来。”我们都知道，当课程内容取材于幼儿的生活阅历，当活动的主题和内容为幼儿所熟识时，幼儿将产生极大的兴趣和热情，将会主动主动地运用其心智去探究、去发觉，并尝试用多种多样的方法解决问题，以寻求对自己所熟识的世界的更深刻的理解。所以我从幼儿四周生活中特别感兴趣的“吹泡泡”这一题材入手，依据幼儿的兴趣、需要生成了该活动。二、在操作中探究学习“做中学、做中教、做中求进步。”是陈鹤琴“活教育”的基本原则。也是本次活动的教学准则。儿童有调查和探究的本能。而中班的幼儿的认知、操作、规律思维能力在不断提高；喜爱探究，喜爱尝试，对于一些问题他们更盼望通过自己的能力加以证明。在这一活动中，教师摒弃了“传授灌输”的教学方式，为孩子提供了一个完全自由的操作空间，使孩子沉醉在快乐的带有游戏性质的自主活动中，使其思维和感官处在兴奋与敏感的状态。活动中教师同孩子们玩在一起，并引导幼儿发觉一个个问题，让幼儿通过不断的试验、观看、记录，并依据结果进行比较、分析、推理，从而得出结论，到达了预期的目的。三、精密观看观看是获取学问的基本方法，而精密观看则是开启真理宝藏的钥匙，握着这把钥匙，我们便能接近科学的真理。活动中幼通过观看获取直接的学问。他们在活动中，一边试验、一边观看，活动后自然而然的得出“什么样子的工具，吹出来的都是圆泡泡。”而且这种亲身阅历的阅历，印象更深刻。通过观看，在活动中幼儿简单发觉问题，然后在活动中自己想方法去解决问题。另外，对于幼儿园的孩子来说最重要的通过观看，可以培育幼儿学习的兴趣与求实的看法。这将对幼儿的成长产生长远的影响。四、互动式学习，体验胜利的喜悦陈鹤琴主见：“让儿童教儿童。”以幼儿为主体进行自主、合作和探究性的学习方式，形成生生之间主动、有效的互动。在活动中，教师不过多干预幼儿活动，不过早发表自己的见解，而是认真观看每个幼儿的兴趣、操作状况等，针对所出现的问题，引导孩子互相沟通、相互学习。五、留给幼儿自己思索的空间陈鹤琴说过：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。凡是儿童自己能想的，应当让他自己想。”活动中，每每遇到问题，教师总是将问题奇妙地抛向孩子，让幼儿大胆设想、大胆尝试、大胆表达自己的见解。幼儿自主性得到了充分的发挥，同时，也培育了幼儿勇于动脑筋克服困难的精神。