小学教研工作随笔 难说再见的“手抄教案”.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教研工作随笔 难说再见的“手抄教案” 魏 和往年的业务会一样，业务领导强调，二个主题必需贯穿全年，那就是教改与手抄教案。 但有一点却和往年不一样，记得往年强调这二个主题时，必会引起教师们的争辩；可今年，却是无比漠然。  漠然的同时，我在思索二个问题：为什么要教改？为什么要手抄教案？  改革的目的不外乎是提高效率。应当说，全部能提高效率的方法肯定会是好的，也肯定会让大家争相效仿的，教学也一样。  那依旧如旧的手抄教案呢？是不是改革的一部分？明显不是。手抄教案的理由多年来始终没有创新，手抄教案的过程及效果也一样没有创新的成份。  既然如此，为什么要手抄教案呢？记得听过一位领导分析过缘由：一是防止老师不动脑筋，从网上下载现成的答案；二是手写可以加深印象，抄一遍总比不抄的好。今年，有了第三个要求手抄教案的理由了：更可以实现教案的独特化。  在电子技术高度发达的今日，大量的优质资源通过网络呈现给我们，而借鉴别人的阅历也已成为我们成长过程的必需。是否能仔细备课，这是衡量一个老师职业看法的范筹；手抄了，是不是肯定就是仔细的？假如这样，以后政府行文是否也可以改为领导手写下发？  记得二十年前听过一位领导的讲话，至今是记忆犹新，大意是这样的：领导的孙子在县实小读小学一年级；期中考前一晚，孩子作业至晚11点仍未完，细看之下才明白缘由：原来语文期中进度教至14课，老师要求1-14课生词每个50遍。局领导心疼孩子，找来语文老师，老师的回答无懈可击：抄总比不抄好！第二年，这个老师不知什么缘由被调到了乡下。  在推行高效课堂的今日，许多学校实行导学案或教学案制，一个仔细的老师，在编制导学案时，可以大量借鉴网络资源。可以说，编制的过程就是一个老师积累的过程，这样的积累是从一个具有肯定职业道德的老师内心激发出来的。难以想像，假如是“抄写”，这样的过程将怎么实现。  开学前，我曾设想过数学组实行“三次备课”，即：个人主备，集体备课时出示肯定课时的电子教案，备课组集体研讨，形成二次备课，在二次备课的基础上，结合不同班级的学生特点，形成“独特教案”，即三次备课。但这样的设想也在“手抄教案”的要求下难以实施的。  我们是不是可以这样建议一下：  1、多搞一些教案评比。比的是质量，而不应是形式。一份好的教案像是作家笔下的一篇文章，是有生命力的，假如失去生命力，哪怕写得再仔细，形式再好，也难称“好教案”之称，而教案的质量与是否手写没有任何关系。  2、多组织一些现场教学设计竞赛。现场教学设计最能反映一个教师的真实水平，这样的竞赛更能促进青年教师的成长。  3、重教研，轻形式。只注重花架子是不会有高效的，重视教研，重视集体备课是提高教学质量的唯一途径。  个人认为，只要是有利于提高教学质量的方法就是好方法，就应当值得推广；只要有利于提高课堂教学效率的手段都应当值得鼓舞与提倡。手写教案有手写教案的优势，手写教案始终是中老年教师驰骋教坛的利器；而电子教案却也有它自身不行替代的长处，电子教案是青年一代进行教研、教学的一种更高效的方式；所以，手写教案应与电子教案相得益彰。