人教版初中物理《声音的特性》优质课教案、教学设计.docxVIP

《声音的特性》教学设计 一、教学目标 知识与技能 了解声音的三个特征： 知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。 知道不同发声体发出乐音的音色不同。 过程与方法 通过做音调与频率有关的实验和响度与振幅有关的实验进一步了解和学习研究物理学的方法。 情感态度和价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学，热爱祖国文化。二、教学重点 探究音调、响度分别与什么因素有关？ 三、教学难点 了解音调、响度、音色的含义，能区分它们；理解频率和它的单位赫兹的含义。四、教法设计和学法指导 主动性、独立性、体验性、问题性是现代学习方式的重要特征。根据教材要求和学生特点， 本节课在探究音调、响度概念时，采用教师指导下的探究性教学方法。在教学中教师应尽量 创设合适情境，激发学生的问题意识，并引导学生设计实验，帮助学生归纳、理解，使刚刚 接触物理的学生既发挥自主性又不失盲目性。对概念理解和辨析采用实验和多媒体结合的手 段。此外，学生可通过讨论、阅读、实验等手段来主动学习，体验过程，解决基本问题，并能 简单应用。在此过程中，逐渐培养学生的问题意识和创新意识这两个超脱于知识载体以外的 主要素质。 五、教学用具 多媒体、音叉、刻度尺、示波软件、鼓、口琴、乒乓球等。六、教学过程 （一）导 入 同学们，声音是由物体的振动产生的，不同物体振动发出的各种声音完全一样吗？那么，我们用什么术语来描述它们的不同呢？ （二）音 调 播放一段含有女高音（沈春阳）和男低音（朱之文）的音乐。提问：女高音和男低音歌唱家演唱的声音各有什么特点？ 在上述基础上归纳声音的高低叫音调，女高音音调高，男低音音调低。 用口琴吹出不同音调的声音，让学生辨析音调高低。既巩固概念，也为下面探究音调与什么有关打下基础。 （师生实验探究，启发深入理解。） 由于刚接触物理的初二学生探究基础较低，不易猜想音调与振动频率的关系，这里采用问题启发式探究。通过设置一系列具体问题，让学生在解决系列小问题的同时不知不觉完成探究过程，体验和学习探究方法。 你能使桌子上的尺子发出不同音调吗？ 学生纷纷尝试。请两名同学上台演示。 你们发现尺子发出的音调与什么有关？ （学生很可能回答与钢皮尺伸出桌子的长短有关系，教师这时应充分肯定学生，保持他们探究的积极性，但要进一步启发和点拨。） 继续仔细观察钢皮尺伸出部分的长度变化时，尺的振动情况有何不同？ 学生在教师启发引导下完成探究，找出初步规律：音调与物体振动快慢有关。 然后借助高科技，示波器软件，通过观察波形的疏密程度的不同，进一步验证音调高低与物体振动快慢有关。（充分利用高科技，既提高学生的兴趣，使他们觉得物理很有趣， 很有用，也很神奇，又有利于解决重点） 教师应趁热打铁，引入本节的难点概念———频率，类比物体运动快慢的描述方法， 引入频率、频率单位赫兹的含义，结论：音调由振动频率决定，频率越高，音调越高。 体验规律：用手触摸声带，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感觉声带振动频率的高低和音调高低之间的关系。 启发：（单手前后甩动，问学生听到声音了吗，大胆想象一下，如何改进有可能听到 手挥动发出的声音。）看来人耳能听到的声音还必须满足一定的条件。还有什么声音人耳也听不见呢？请大家阅读课本有关内容，弄清人耳能听见的声音的频率范围，以及一些动物的听觉范围。 学生带着问题有目的地阅读并且了解超声波和次声波的含义。 为了拓展视野，体现主动、合作的学习精神，可以安排一个交流讨论：说说你所知道的关于超声波和次声波的知识。（可以用多媒体播放有关的图片或者音像。） （三）响 度 引入概念；教师敲出响度大小的两次钹声，让学生找出还有强弱的不同，引入响度的概念。 小组探究：怎样让鼓和音叉发出响度不同的声音。 探究概念：响度与什么因素有关？（通过教师指导下的系列问题进行启发式探究。） 小组合作探究：如何利用课桌上的器材把音叉和鼓的振动幅度放大？ 结论：响度由振幅决定，振幅越大，响度越大。 同时学习转换法 有时间的话可以观察不同响度的声音的波形。 （四）音 色 主要从两个环节来展示： 音色含义：新课程理念不追求音色概念的严密性、深刻性，只要求学生知道有音色这个特征，能根据音色辨别声音。这样要求更符合初中生重感性的认知规律。可用多媒体播放小提琴协奏曲《梁祝》，辨认同一个旋律分别是哪种乐器演奏的，指出分辨声音主要根据音色，并明确：能反映不同物体发出声音不同的特征叫音色。这种注重体验和感受的学习既增长了音乐知识又激发了学生学习物理的兴趣。 用示波软件观察不同乐器或者两个学生发出声音的音色 观察同样音调和响度、不同音色的声音，它们的大体波形相同，只有一些细微的附加振动有所不同。 从知识层次看，本节要求基本结束，学生对音调、响度、音色这声音三大特性有了常识