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“单元整合·群文阅读”人教版小学五年级上第一组“我爱阅读，阅读之乐”教学设计 【教学设计意图】 本组课文都是以“我爱读书”为专题实行编排的，所选的文章内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。古往今来，对书有着深厚情感的人比比皆是，书籍成了人类永恒的精神食粮。在阅读中，不但能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。 通过“单元整合·群文阅读”的形式，我们将课文课外阅读实行有机整合，体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。把课外阅读引入课堂，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了充足的阅读量的支撑；以此彰显少做练习多读书的思想；强化师生的课程资源意识。 通过本组学习，力争让学生对读书充满兴趣，从阅读中找乐。逐步养成阅读的习惯，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为成长的需要。 【设计理念】 主题：在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上阅读，尽情畅游书海，感悟生活。 情景：以书为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 【教学重点】 引领孩子们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。 让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 分享孩子有感情的朗读之乐，让孩子们将书中与生活联系起来，感受阅读给孩子们带来快乐的同时，启发孩子通过阅读去思考生活。 【教学年级】 五年级 【教学教材】 人教课标版教材小学语文第九册第一单元，课外资料 《窃读记》《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》 《背书》 【教具准备：多媒体课件，课外读物资料】 【教学过程】 谈话引入 出示一组名人名言，引导发现，引出主题──读书。 孩子们，记得冰心曾说过：读书好──读好书，好读书。高尔基也说过：书籍是──人类进步的阶梯；莎士比亚说──书籍是全世界的营养品。歌德还说──读一本好书，就是和很多高尚的人谈话。你发现这些名言的共同特点了吗？（都是关于读书的，引出读书）这节课，我们就要走进书里去，一起去和高尚的人谈话，感受读书的快乐。（板书：读书）。 我们用记载阅读目录的方法一起来走进读书的世界里。（出示课件）这是一本空白书，这是一本关于读书的记载书。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这本书越来越厚，在每个人的头脑里充满知识，心中充满快乐！ （一）主题回顾 1．孩子们，让我们一起来回顾，我们从课文第一单元里学习了哪四篇课文？孩子们相继说出第一单元的四篇课文题目，课件依次出示。《窃读记》、《小苗和大树的对话》、《走遍天下书为侣》、《我的“长生果”》 2．在这四篇课文中，我们都曾和哪些高尚的人交流了？ 3.每篇课文都写了什么？你从这些人身上感受到了什么？（课件依次出示关键词） 《窃读记》中的小女孩，在书店里品尽了“窃读”的滋味;《小苗和大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，从而得到读书的有益见解，让我们从中得到启示；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要以书为伴，以书为侣，让我们体会到了作者对读书的热爱；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读书对写作的影响。 （二）阅读概述 （过渡）：大家把课内的几篇课文读得非常透，理解得十分准确，体会到了“窃读”的滋味，以及作者以书为伴，以书为侣的那种对读书的无限热爱等等。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。能够读一读，再讨论讨论。 1.学生汇报阅读方法： （勾画，批注，填写阅读记录卡卡……）师相对应板书 2.你最喜欢的一篇关于读书的文章？说主要内容。 3.结合学生汇报引出主题。 例：《窃读记》：不管周围环境有多恶劣，作者仍然像饿狼如饥似渴的在书店偷偷的读书。你从中体会到了什么？（作者对读书的渴望，师出示这个主题，再引导孩子从教材中其它三篇课文中去谈读书之乐） （小结：通过大家认真的阅读，我们对这四篇关于读书的文章已经有了一定的理解。请看记录卡。这四篇文章从不同的角度给我们介绍了古今中外，古往今来很多名人对读书的热爱、执着和热望，让我们从中得到读书的有益见解，明白了读书对写作的影响，激励我们好读书，读好书，让书成为我们生命的一部分，使我们的灵魂在书的沐浴下变得充实而丰富。） （三）片断分享与精彩赏析 读了教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方触动了你，让你特别的感动，或者是读了这些精彩的片段，一定有一些地方给你留下了深刻的印象，那么接下来的一篇课文《背书》孩子们赶快再去读一读，想一想。（学生静静地再次浏览，并拿出填写好的同步阅读卡） 《背书》（用不同形式的反复朗读，让孩子们读中生情，读中悟理） 生汇报：老师，我觉得《背书》中的第四自然段特别让我感动。