热力环流教案.docVIP

PAGE PAGE 4 普通高中课程标准实验教科书(人教版)地理必修1 2.1冷热不均引起大气运动 热力环流???（教案） 安阳市实验中学 储娟娟 教学目标： [知识与能力] ? ?1、理解大气运动的根本原因； 2、掌握热力环流的形成过程及应用。 [过程与方法] 1、通过实验，获得热力环流的感性认识； 2、通过读图分析，自主归纳变化规律； 3、通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。 [情感态度与价值观] 1、激发学生探究地理问题的兴趣； 2、使学生养成求真、求实的科学态度。 教学重点、难点： 重点：热力环流的形成过程及应用 难点：等压面的变化规律 教学方法： 实验教学法、图示教学法、探究式教学法、多媒体辅助教学 学法指导： 观察法、讨论法、合作探究法 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 【导入新课】观察我们的教室，暖气片安装在教室的下部，而冷空调却装在教室的上部，为什么？这与咱们今天共同探讨的热力环流有关。 【趣味小实验】点燃一支蜡烛，火焰向上，罩上右侧有洞的透明塑料瓶，（先贴上透明胶，再撕掉）观察蜡烛的火焰方向会发生怎样变化，这与瓶子内外的气压高低有关。 【提问】什么是气压？ 【板书】气压是单位面积上空气柱所产生的压力，以百帕为单位。 【读图析图】这是一个空气柱，里面有空气分子，可见海拔越高，空气密度越小，所以我们登上青藏高原有什么感觉？缺氧，呼吸困难。a1表示近地面，a2为海拔3000米的高空，比较a1、a2气压的高低，得出结论一：垂直方向上，同一地点，海拔越高，气压越低。 【创设情境】那么在水平方向上，我们先假设地表性质均一，且受热均匀，近地面ABC三地空气密度都相等，同一水平面气压都相等，得出等压面的概念，假设地表性质均一，且受热均匀，等压面是平直的平面。但是这种假设成立吗？ 【提出问题】我们知道太阳辐射在地表分布是不均匀的，低纬受热多，高纬受热少，地表冷热不均，大气会怎样运动呢？ 【模拟实验】 材料： 长方形的玻璃缸（长100cm左右，宽30cm左右，高40cm左右）、胶合板或塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。 实验步骤： （1） 将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端； （2） 用平整的胶合板将玻璃缸上部的开口盖严； （3） 在胶合板的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞； （4） 将一束香点燃，放进小洞内。 观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的，烟在缸内形成一个环流圈，为什么会出现这种现象呢？咱们来分析一下。 【课件展示，原理分析】假设B为热水，A、C为冰块，B地热，空气膨胀上升，（热气球上升；水壶中的热水开了，水蒸汽向上冒）AC两地冷，空气收缩下沉，由于地面冷热不均，引起大气的垂直运动，B地空气膨胀上升之后，B地上空空气密度增大，和同一水平面相比，形成高压；A、C两地空气收缩下沉之后，A、C两地上空空气密度减小，与同一水平面相比，形成低压，大气由高压流向低压，像水由高处流向低处一样。近地面，B地上空空气流出之后，B地近地面与同一水平面相比，空气密度减小，形成低压，而A、C两地空气收缩下沉之后，近地面空气密度增大，和同一水平面相比，形成高压，大气由高压流向低压，形成空气的环流圈。 【总结归纳】这种由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。它是大气运动最简单的形式。下面我们归纳热力环流的形成过程。（提醒学生：大气垂直运动是由地表冷热不均引起的，大气的水平运动是由同一水平面的气压差引起的。） 【深入理解】根据热力环流示意图，B、C、B′、C′四地气压由大到小排列顺序，（提问）近地面B为低气压为何大于高空B′高气压，得出结论二：高压和低压指同一水平面而言，例如，这样一组数据。结论三：一般而言，近地面热低压，冷高压。 【小组合作探究】（学生讨论）绘制等压面，并上台展示讲解。教师指导，得出结论四：等压面高压向上弯，低压向下弯。B近地面与高空等压面弯曲方向有什么规律？再看A、C，得出结论五：高空与近地面气压状况正好相反。 【归纳总结】看图总结回顾热力环流的五个结论。 【实验解谜】学生解析趣味小实验，加深对热力环流的理解。 【承转提问】小实验大道理，可见热力环流在我们生活中随处可见，大家想一下咱们身边有哪些例子？（小组讨论发言）比如①暖气片与冷空调安装的位置；②今晚上咱们开个篝火晚会，大家都围在火堆旁边，想像一下篝火燃烧的烟灰怎样运动？再比如咱们生活的城市与郊区温度一样吗？哪里温度高？（城市）为什么？ 展示城市景观图，学生讨论回答。 （城市人口稠密，工业、生活和交通工具每天要消耗大量能源，释放大量废热，导致城市气温高于郊区。城市建筑用地，而郊区多植被。）城市像一个热岛一样处在中心。 【案例探究】城市与郊区之间冷热不均，大气会怎样运动呢？ 【实际应用】城市热岛环