小学数学老师读书心得 读《数学阅读的教与学》体会.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学老师读书心得 读《数学阅读的教与学》体会 魏 假期，我有幸阅读了宋君老师的著作《数学阅读的教与学》。这是一本数学阅读指导书，书中明晰数学课外阅读的意义、价值和特点，梳理数学课外阅读的6大策略、数学阅读的7个主见。书中凝聚着宋君老师二十多年关于数学阅读探究的阅历精华，值得我们一线教师尤其是一线数学教师在教学实践中推广，让更多的孩子爱上数学阅读，让更多的孩子从阅读中受益。 读完宋君老师的这本书，我有两点思索：  1、重新理解“阅读”。  我在平常的工作和生活中，也深知阅读的重要性，由刚开始的强迫自己阅读，到渐渐的养成了每天阅读的习惯，并坚持陪孩子进行亲子共读，信任阅读是一个长期的过程，只要坚持下去，肯定会有收获。在教学中，也提倡孩子们多读书，并通过故事和教学实例向学生说明阅读的重要性。但总认为阅读是语文老师的事情，更没有指导学生进行过数学阅读。从近几年的数学检测评价试卷中，我发觉越来越多的数学题目以情境入手，提供多条数学信息，学生要想正确解答题目，首先要仔细阅读题目内容，在阅读的过程中，学会通过信息的筛选、提取出解决问题所需要的有效数学信息，最终依据这些有效的数学信息和问题之间的数量关系，利用所学的数学学问正确解决数学问题。同时我们还发觉，造成一些学生学习数学感到困难的因素之一，不是他们的数学学问没有娴熟把握，而是他们的阅读能力差，在阅读和理解题意方面特殊弱。这时，作为数学老师，我们往往会埋怨学生语文学的不好，还强调语文学习的重要性：“语文是学好数理化的基础。”但是在实际的数学教学中，我们还常常遇到这样的问题，学生对题目中文字语言的每一句话都理解，但是找不到合适的等量关系，而最终不能正确解决问题。读完宋老师的这本书，我不由问自己，宋老师开展了近20年的数学阅读，从数学阅读的规划、设计、内容支配，到指导学生阅读的策略、方法，活动评价，每一步都落实得扎实有效。我的学生数学阅读能力差，而我作为一名数学教师，在阅读方面起到了怎样的引领作用？  2、开启学生的数学阅读之旅。  有了上面的思索，有了专家的引领，我何不行动起来？带着自己的学生进行数学阅读。首先我想从培育学生的阅读兴趣开始，可以先给学生推举一些数学阅读书目，如：《魔力数学》、《马小跳玩数学》、《“拍脑袋”趣味数学》、《李毓佩数学学习故事》等，引导孩子们从这些好玩的数学故事中感受到数学阅读的趣味。其次，培育学生坚持数学阅读的良好习惯。可借鉴宋老师的一些做法，始终实行作业少一些，每天读一些，思索有一些，进步多一些，坚持鼓舞家长与学生一齐开展亲子阅读。在每天的作业中，坚持落实阅读一个数学小故事。转变传统只做数学题的作业方式。同时让阅读走进数学教学，像语文课一样，从每周的数学课中特地定下一节课为数学阅读课，为学生的数学阅读提供时间保障。也可以利用周末给学生布置肯定的阅读内容，要求家长帮助学生阅读，定期让孩子们共享阅读的感受、阅读后的收获、阅读后的美好。宋老师说：“我最大的幻想就是做一名数学阅读的推广者。”“学生书读得越多，理解力就越好；理解力越好，他就越喜爱读，读的越多。”“阅读的班级是优秀的，喜爱阅读的班级，每个孩子都是优秀的，即使再差也差不到哪里，因为数学课外阅读带给孩子的不仅是学问，更多的是一种优秀的品质。阅读的班级是智慧的，主动的数学阅读能够引领学生的成长，主动的数学阅读体验也能增加学生的智慧，在数学阅读中增长智慧，在数学阅读中启迪智慧，彼此共享智慧阅读的欢乐。”有名教育家苏霍姆林斯基也指出：“让学生变得聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”  有了专家们的引领，有了教育家的阅历。我们还在迟疑什么？让我们带着孩子们，一起走进数学阅读的世界吧。在这个全民大阅读的时代，让我们抛开急功近利的分数思想，让我们一线数学老师踏踏实实做好数学阅读这项对孩子们受益一生的工作。当我们看到孩子们如饥似渴一下课就拿起数学课外书阅读的时候；当我们课间在教室里，走廊里看到孩子们用小棒拼摆探究数学规律的时候；当我们看到孩子们在放学回家路上和家长一起探究从数学阅读中读到的数学规律思维习题的时候。作为数学老师，此刻我们为开启学生数学阅读之旅付出的多少心血，洒下的多少汗水都是值得的。