小学数学老师工作反思 “追风少年”的启示.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学老师工作反思 “追风少年”的启示 魏 在平常我的数学教学中，总是不停地把全部内容讲给学生，而学生也是被动的去接受。生怕学生学不会，总是代替学生去思索，从不敢放手去让他们去尝试和体验。然而儿子的“追风”行动让我受到了很大的启示，渐渐开始反思自己的教学了。最近连日的高温天气，使得人们渴望下一场大雨。天气预报说今日有雨，可到晚上还没有下。不过从一大早开始倒是挺凉快，吃完早饭后我们一家三口一块去买菜，儿子像平常一样骑着他的小自行车〔后面三个轮子的〕跟着我们。说起这个自行车，还是他3岁的时候买的。从买过之后，每天都骑出去，由于后面是三个轮子的骑的速度不是太快，有时我会觉得他骑得太慢耽搁时间，而总拒绝他骑车跟着我们出去。就这样，始终到如今断断续续的骑车出来玩耍。如今儿子五岁多啦，个头也不小，做事情也有自己的想法了，他总是说自己长大了。趁着天气凉快，晚饭后我们预备出去遛圈，儿子突然说:爸爸，把自行车后面的小轮子去掉吧，我要学骑自行车。我漫不经心的回答:“你如今还小，等你上小学的话再去掉吧。”儿子很生气的大声反对道:邻居家的xx都会这样骑车啦，我也要这样骑。我有点不信任，因为邻居家的小孩虽然年龄和儿子差不多，可是个头比较小，怎么可能呢。带着疑问便去问对方的爸爸，原来真的是这样的。虽然以前儿子也有这样的要求，可始终感觉他太小，没敢让他这样去骑车。说实话，我内心里是怕他摔倒受伤，再一个也感觉今日他想“跟风”小伴侣。妻子在一边也帮他说话，认为可以让他尝试一下。看到儿子可怜的样子，最终还是容许了他的请求。先来到小区门口的修车店里，让师傅把车子的后面小轮去掉，又加装了一个小支架。我们来到小区外面的广场，找了个人少的角落，开始了儿子的“追风”行动——学自行车。刚开我有点担忧，始终在后面扶着。我心想假如要始终扶着那他永久也不会啊，于是一狠心，松手啦。哟！这家伙竟让骑着跑了很远。就这样，反复有三次都是扶一会儿一松手就走了，而且还骑行还算稳当，只是不能太远。儿子兴奋问我怎么样，我对他竖起了大拇指。这次他的胆子更大了，完全不让扶，并要求我们去一边别挡着他的路。就这样他自己练习了有10分钟，虽然中间摔倒了几次，但是儿子依旧很执着的练习着。渐渐的他把握了如何启动、减速、停车等一系列动作。可这些我并没有告知他操作要领，只是悄悄的看着鼓舞他。虽然最终儿子临时还不是特殊的娴熟，但是这已经很不错了。我和妻子在一旁都感觉不行思议，心想就这样“胜利”了？……我在回家的路上始终在思索，应当早点让儿子去尝试一下，说不定早都学会了。想一想我们的传统数学教学中，教师经常忽视了学习的体验过程，我们常常不难发觉这样设计的教学过程教师先讲若干个例题，讲清晰怎么去解题，要留意什么地方，什么地方留意不到可能犯什么错误。将这些全部讲清晰以后再让学生进行肯定量的习题训练、做作业。这样的教学当然效率特别高，但是它恰恰省略了对学生进展兴趣、把握学问而言最重要的自我体验，包括他们在学习过程中对错误的体验、对探究和发觉的体验以及自主探究中获得胜利的体验，学习过程本身所含的策略学问、隐性学问的、进展被忽视了。