小学数学四年级上册《商的变化规律》说课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学四年级上册《商的变化规律》说课稿 魏 小学数学四年级上册《商的改变规律》说课稿李胜小学何国栋一、教材简析　　“商的改变规律”是人教版课标试验教材小学数学四年级上册第五单元第93页内容。是在学生学习了笔算乘法和两位数笔算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现两组题使学生在计算的过程中发觉商随着被除数、除数的改变而改变，再通过填写表格中的商，引发学生去思索“被除数、除数和商的改变有什么规律？”从教材的编排，我们看到商的改变规律是将变与不变作为同等重要的，让学生通过变的规律来探究不变的规律，使这一部分学问更加系统、全面。同时为今后学习小数乘、除法、分数、比的基本性质等打下良好基础。二、教学设计的根据及思索1、教学目标：依据课程标准要求：从“学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观”三个维度，我确定如下教学目标：　　学问目标：使学生理解把握商的改变规律，会用规律口算相关除法；　　能力目标：引导学生经受计算、观看、比较、分析、举例验证等探究活动，体会“变”与“不变”的数学现象。培育学生讨论问题、解决问题的能力。情感目标：激发学生的主动参加意识、自我探究意识、体验开心的合作学习；培育学生擅长观看、勇于发觉、主动探究的好习惯。2、教学重难点：本节课的教学重点是让学生通过观看、比较在探究过程中发觉商的改变规律，而理解被除数和除数改变的同步性，商不变时，被除数和除数相同的改变状况，以及商不变规律在实际中的运用是教学的难点。3、教法与学法：《数学课程标准》强调：自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学时我选择以引导发觉法为主，谈话、合作、商量法为辅。引导学生用眼睛观看，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变”的规律；动口去说，概括出商的改变规律，在多种感官的协同活动中主动获取学问。通过观看比较、沟通归纳，使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，从而到达训练思维、培育能力的目的。4、教学理念：新课改强调,让学生在现实情境中理解概念和法则，避开死记硬背。要放手让学生观看、探究，适时组织商量，沟通，提升学生对规律的认识，完善对规律的理解。让学生在主动探究中经受规律的发觉过程。基于以上认识，在教学中我将“观看、猜测、验证、推理与沟通”等数学讨论方法深入到各环节，充分表达“以人为本”的教育理念。三、教学过程　　为了突出重点，突破难点，本着“让过程和方法进课堂”的教学原则，结合学生特点，我设计如下教学环节：1、以境激趣、导入新课。新课标指出，教师创设的问题要有目标，有层次，循序渐进，让每一位学生都有自由发觉、自由发挥的空间。本课内容较多，在第一环节我以小猴给小猪发饼的好玩故事，让学生初步感悟商的改变现象后我顺势提出：被除数、除数和商之间的“变”与“不变”，有没有规律可循？引出课题《商的改变规律》并为学生提供学习材料。顺利进入下一环节。2、合作沟通、探究规律。要实现有梯度的探究过程，充分使用教材的三个学习材料成为关键。第一个材料是要验证被除数不变，除数和商的改变规律，这个问题有肯定的难度，因此我将教学精力集中在突破对规律的理解上。让每个学生自由计算、思索并在小组中进行充分的商量、总结。在这一过程中，我也参加学生的探究活动。指导学生根据肯定的顺序观看、比较，在观看中比较，在比较中思索，在思索中探究，在探究中沟通，在沟通中总结出规律。第二个材料是为探究除数不变，被除数和商的改变规律，由于有了前面的学习经受，这一层次的教学，我放手让学生通过小组活动自主进行，然后师生再一起归纳。随后又应用这两个规律进行了适时练习。第三个材料是学习商不变的规律。这是本课的重点内容。有了两次的探究阅历，这一规律的学习与理解，我要求学生通过计算、观看、比较、主动探讨总结出：被除数和除数同时乘〔或除以〕相同的倍数〔0除外〕商不变。但在应用这一规律进行练习时确出现了一点问题，我出示的是一组应用商不变的规律进行简算的除法竖式，让学生推断对错。可能是题形有肯定的跨度，学生没有将题目与商不变的规律直接联系起来，出现了错误的推断。后来我即时调整步骤，让学生先按以前的方法算出结果，再进行对比，这时学生才将信将疑地给出了正确的答案。这一现象值得我仔细进行反思。在探究以上商的三个改变规律时，我引导学生合作学习，通过动脑动口动手，既提高学生解决问题的学习能力，又培育了合作学习的意识和习惯。给学生提供展示讨论成果的机会，体验胜利。学生在