部编版七年级语文上册六、课外古诗词诵读-夜雨寄北-部优.docxVIP

本文由一线教师精心整理/word可编辑 本文由一线教师精心整理/word可编辑 PAGE / NUMPAGES 本文由一线教师精心整理/word可编辑 《夜雨寄北》教学设计 南京市雨花台区共青团路中学 教学目标：? ?把握诗歌的意蕴，有感情地朗读、背诵诗歌。? 2.?初步了解作者和创作特点，理解诗句的含义。? 3.?赏析语言，体会所创造的意境，理解作者含蓄深沉的情感。? 教学重点：? 品味诗歌精妙的语言，感受独特的意境，有感情地诵读全诗。? 教学过程：? 创设情境，导入新课：??? 1.?简介作者李商隐? ?投影出示诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ??老师：我们来读一读这句诗：? ????同学们知道这句诗的意思吗？? ????春蚕到死丝方尽”中的“丝”字与“思”谐音，我对你的思念，如同春蚕吐丝，到死方休；“蜡炬成灰泪始干”是说我为不能和你相聚而痛苦，如同红烛燃烧尽头，蜡泪才会流干。?板书：思? 这两句诗是用春蚕、蜡炬比喻思念的感情之深之重，成为名句。他的作者就是李商隐。? ? 介绍作者：李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南生，和不是花迷客自迷——《饮席戏赠同舍》?????????? ?日日春光斗日光——《日日》? 板书：问?——回环往复? 教师：问中有牵挂，答中有体贴。这就是细微之处情感的温度。? ? 2.?对雨? 教师：思念是一种什么样的滋味？关山阻隔，万里之遥，此刻，我们的诗人在哪？? 学生：巴山? 教师：巴山是什么样的地方？在地图上，它只是一个点。在古代，它是偏远荒凉的地方。《楚辞》里说：山峻高以蔽日兮，下幽晦以多雨。巴蜀一带多山，又是盆地，自古以来，交通不便，荒僻崎岖。官员常常被贬谪在此，所以刘禹锡有诗句说“巴山楚水凄凉地”。? ???在巴山这个凄凉之地，诗人独自坐在窗前，读着来信，想着归期。可是归期遥遥无期。窗外，一声一声，一声一声，是雨，落在了秋天的池塘里，落在了满池的枯荷上。于是，诗人写下了这样的句子：? ?巴山夜雨涨秋池?主问题：揣摩情感，想象画面。? 例1：暮霭沉沉心沉沉，巴山重重意重重????? ?例2：我坐在窗前??? 学生活动：课堂集体写作，交流发言。?? 点评：巴山高峻，又地处江边，本是阴晦多雨的地方，又逢秋夜，雨下得无休无止。这夜雨上笼罩着巴山，下则涨满了秋池，简直弥漫了整个天地——孤独如雨，茫茫无边。寂寞如池，涨满心田。?“涨秋池”精炼得当，给人的感觉是沥沥的秋雨和上涨的池水吗？是也不是。雨水下多了，池水是要涨的；思念多了，相思也会堆积的，不也正如秋池之水吗？?“涨”字里不仅有时间的流逝，还有情感的波澜：有等待的漫长，有思念的痛苦，有失眠夜晚的怅惘……? 板书：等——融情于景? 教师：巴山夜雨的晚上，多少思念无人可说，多少孤独诉说不尽，多少凄凉独自品尝，这就是等待的滋味。? ? 朗读指导：情在抑扬中??君问归期?未有期，?巴山夜雨?涨秋池。??? 3.?对烛? 教师：这种思念的情感，有朝一日能相互倾诉，该是多么美好！诗人想到了一幅温馨的图画，剪烛西窗。烛光摇曳，照亮了往昔多少落寞孤独的日子；烛光摇曳，照亮了多少甜蜜欢乐的笑脸！ 投影出示：? 剪烛西窗：意为思念远方的妻子，渴望相聚，秉烛长谈离别之情。也指亲友相聚畅谈。?? 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。? 话题一：? 如果没有“何当”这个词，就……?? 话题二：? 有了“却话”这个词，就……??学生活动：小组讨论交流后回答? 点拨：前面一个“何当”，是拉开距离的想象；后面一个“却话”，是一个大拐弯，合二为一，把空间时间上的大幅度跳跃轻松地连接起来。都是平常词语，天衣无缝，构成一种曲折而又婉转的情思，也就是“未有期”的失落和“涨秋池”的怅惘都转化为会心的喜悦。以时间空间的转换，表现情感的转折。? 总结：? 话题一：如果没有“何当”这个词，就??? ???不能告诉我们“共剪西窗烛”这只是作者美好的想象；????不能表现出作者对未来重逢深切的期盼之情；????不能反衬出作者今日独对巴山夜雨的凄凉之感??? 话题二：有了“却话”这个词，就???在时间空间的变化中写出了人的悲欢离合?有了“巴山夜雨”诗歌意境上的反复之美???投影出示：? 君问归期未有期，? ?????????????????巴山夜雨涨秋池。（现实之景?实写）? 何当共剪西窗烛，? ?????????????????却话巴山夜雨时。（想象之景?虚写）?巴山夜雨：指客居异地又逢夜雨缠绵的孤寂情景。??