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在物理教学中加强综合实践活动之我见 当前，我国正大力推进基础教育课程改革， 调整和改革基础教育的课程模式、 结构和内容， 构建符合素质教育要求的课程体系。 综合实践活动课作为一种活动 类的综合课程， 就是这次课程改革中的新型产物。 它是一种以学生的经验和生活 为核心的实践性课程， 是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。 它强调学 生的自主性、 实践性， 旨在促成学生形成从生活中主动发现问题并独立解决问题 的态度和能力，发展实践能力，发展对知识综合运用和创新能力 。显然在人的 发展这一目标上， 它和我们的学科教学是相互渗透， 相互补充的。 在学科教学中 渗透“综合实践活动” ，可以克服片面执行“讲授法”的模式，有助于物理学科 扬长补短， 有助于加深学生对于科学、 技术和社会关系的认识， 有助于培养学生 的科学精神和创新精神。 既然如此， 该如何在常规教学中加强物理综合实践活动 呢？现笔者就自己的教学实践，谈一点个人体会。 一、首先要处理好传授知识和培养创新能力的关系： 长期以来我们的教学受 到应试教育指挥棒的影响， 过分强调系统的知识传授， 强调接受式学习。 教师偶 尔也会让学生分组讨论， 集中回答， 即所谓民主加集中， 但问题及讨论的各个环 节也都是由教师精心策划和安排的， 学生也只能按部就班。 如果学生的答案与教 师设计的答案出现冲突，教师就会不假思索地说 错误“ ”或者有意跳过。教师在无 形中仍然操纵着学生， 扼制了学生的想像力和创造力。 热热闹闹满堂问的课堂气 氛却是一种单向传递式的变形。 新课改所呼唤的教学过程必须是真真正正以学生 为主体，依赖于主体亲历的体验和活动， 去激发其内驱力的。 人人都有创新的潜 能，如果教师在教学过程中能适当地加以引导，就能使学生在获得知识的同时， 培养创新意识。 在物理教学课堂上培养学生的创新能力是一项艰巨复杂， 操作面 很广的创造性工作，这里笔者仅谈两点拙见，望和广大教师朋友共同探索。 1、 我们要将传统教学的讲授式转化为启发式和讨论式。课堂教学要以学生为主体， 要把物理学家认识世界的模式和科学思想方法贯穿其中， 在给学生留有较大的空 间的前提下引导学生积极探索；提倡学习主体从目的、需要、动机、情感等方面 仔细感悟， 让学生体会形成科学的过程， 并在这种对物理的科学性的感受中， 培 养学生的科学精神和科学态度。 我们可以尝试先不要把现成的结论告诉大家， 而 是把要学习的内容巧妙地转化为问题情境， 创设出一种类似科学探究的情景和途 径，让学生在教师的指导下提出问题， 探究解决问题的方法， 处理信息得出结论。 例如，在学习“单摆”一节内容时，可让学生结合自己的生活经验猜想单摆的摆 动周期与哪些因素有关， 然后再根据同学的设想， 充分利用生活资源， 用不同材 料、不同半径的小球，如乒乓球、小木球、小铁球等，用不同长度的细线悬挂起 来进行实验， 让学生在活动中积极参与探究， 培养学生勇于创新的心理素质， 不 懈的进取精神， 对现有知识的不满足， 对已有结论的不轻信， 勇于探索以及实事 求是的态度。 2 、教师要想方设法发展学生的创造性想象。创造性想象是一种不