部编版三年级上册语文-教案3[5].docxVIP

一线教师精心整理/word可编辑 一线教师精心整理/word可编辑 PAGE / NUMPAGES 一线教师精心整理/word可编辑 15 搭船的鸟 教学目标： 知识与技能： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。 2.通过反复诵读，感受翠鸟的美，体会课文情感。 过程与方法： 1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3.培养学生留心观察周围事物的习惯。 情感、态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，观察自然、热爱自然的美好情感。 教学重难点： 感受翠鸟的美，学会留心观察周围事物。 课前准备： 师准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片，翠鸟图片。 生准备：彩笔、图画本。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境、引入新课 1.师向学生展示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。（课件展示，学生欣赏、评价。） 2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟，它还会跟着人学说话，所以有一个成语叫“鹦鹉学舌”，是说人说什么鹦鹉就说什么，人们也常用这个词语来指一些没有主见的人。今天我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要漂亮。它是一位小朋友在去外祖父家的船上碰见的，它到底长什么样子呢？我们一起走进课文——《15、搭船的鸟》 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案： （1）是什么鸟要搭船？ （2）这只鸟是什么样子的？ （3）这只鸟为什么要搭船？ （4）这只鸟搭船要去哪里？ 二、初读课文，随文识字 1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2.学生互助识字，交流识字方法。 3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 5.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。 （1）（ ）（ ）学舌、教室里静（ ）（ ）、一（ ）当关，万（ ）莫开。 （2）谜语：一人力气大，把天撑破了。 ??????? 一口吃掉天。 6.脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。 三、整体感知，指导书写 1.整体感知课文 （1）师：同学们，读通了课文，你读懂了什么呢？文中的小朋友都观察到了翠鸟的哪些方面？ （2）指生回答课前提出的疑问，再读相关的段落。对于有难度的问题，暂时不用解答。 “搭船的鸟”是翠鸟。文中的小朋友发现了翠鸟的外形很好看，捕鱼的身手很敏捷。 这个小朋友是怎样观察翠鸟的呢？我们下节课再重点探究。 2.指导生字书写 ①分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 如：搭——答 悄——消 吞——吴 ②书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。 如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展。“翠”字的最后一横要写长，“嘴”字的口字旁要靠左上方。 四、拓展延伸 回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。 板书设计： 15 搭船的鸟 搭 船 第二课时 一、复习导入新课 出示生字词卡片，复习巩固。 二、再读课文，深入品位 1.师：刚才大家生字掌握得真好！上节课我们学到：翠鸟是只漂亮的鸟，它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗？现在请同学们再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟美在哪里？它的捕鱼动作如何？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。 2.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!” ①师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边读描写小鸟样子的句子，一边想象小鸟的样子。在文中画出表现翠鸟外形美的句子。（从羽毛、嘴两方面来写的。） ②读完这段文字，翠鸟在你心中是什么样子呢？请拿起笔画一画吧。 ③课件出示翠鸟图片，引导学生对比，并背诵这一段，积累语言。 3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，面对这个“不速之客”，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。 4.课件出示第四自然段，引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。抓住“冲”“飞”“衔”“吞”“一下子”，“没一会儿”等词语重点体会。 师指导朗读。 5.最后通过妈妈的介绍，我知道了那