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对小学科学拓展性课程的几点思考 近些年，小学科学课尝试从书本走向生活实践，鼓励学生发 现生活中的问题，并在课外开展拓展性探究。 一、拓展的内容 在拓展活动中，选题至关重要。选择拓展的题材应当适于小 学生进行研究，符合小学生的认知，也应是学生感兴趣的。拓展 题材可以来自于以下几方面： 1.对教材内容的延伸拓展 课堂上的时间毕竟有限，教材中能编写学习的知识和探究活 动也有限， 还有许多的内容可进行深入研究。 如在教科版五年级 下册的 《空气的热胀冷缩》 中有一个 “喷泉 ”实验，做这个实验时， 学生都很兴奋、 非常感兴趣。 而在这里可以继续引导学生课外探 究发现怎样使喷泉喷得更高， 喷泉的高度与什么因素有关。 这就 有了李老师的这节《怎样喷得更高》。这节课既对教材内容做了 拓展，学生也非常感兴趣，乐于探究。 2.来自生活的拓展 小学生天生就有好奇心，在平时的学习生活中，学生可能会 发现各种各样的问题， 能不能对这些问题进行探究、 解决呢？如 在喝可乐时， 学生可能会提出： 喝完可乐为什么会嗝气？可乐中 究竟有哪些物质？可乐对人体有什么危害？我们可以对此进一 步地探究；学生肯定学过《乌鸦喝水》这篇课文，有些学生可能 会怀疑： 运用这种方法， 乌鸦真的可以喝到水吗？学生探究后会 发现容器的形状， 水的多少， 石子的大小都会影响到乌鸦最终是 否能喝到水。 二、拓展的形式 选好拓展的内容后，针对不同的拓展内容用不同的形式进行 拓展。这就如同烹饪， 选好菜后， 该用何种方法进行烹饪才会 美“ 味 ”。 1.小制作 在 《我给虾做个名片》 的拓展课中， 教师通过六年级上册 《多 种多样的生物》引出生物二维码名片，教师提供技术指导，学生 分组制作标本以及二维码名片并展示。 2.设计 —— 制作 —— 评价 —— 改进 单纯的小制作课只是发展了学生的动手能力，而课程标准中 希望学生在课上既动手又动脑， 这样学生先进行设计后制作的课 就符合我们的期望。如在《会发光的 魔杖“ ”》这节课中，教师通 过 “哈利波特挥舞魔杖 ”的视频引出 魔杖“ ”，学生猜测 魔杖“ ”的基本 组成部分，而后根据材料进行自主设计，分组进行制作、展示、 评价、改进。 3.提出问题 —— 自主探究 —— 解决问题 学生先是发现并提出问题，再设计进行自主探究，最后解决 问题，这是拓展课常用的形式。 拓展性探究活动是一种有创意的学习方式，是科学教学与新 课程改革有机结合的一种探索， 值得认真研究与实践。 在拓展课 中，学生没有传统科学课的限制，选择自己感兴趣的问题，享受 着研究的乐趣，体味着成功的喜悦。