小学班主任梯级培养计划.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学班主任梯级培养计划 魏 一、指导思想： 班主任的专业进展，无论在理论上还是实践上都成为世界教育所关注的焦点。在此大背景下，我校把促进班主任的专业成长作为重要的办学目标之一，努力为班主任提供更多、更系统的培训提高的机会，以期以专业水平与高品质服务赢得学生、家长与社会各界的信任与认同。  二、培育对象：  班主任教师  三、培育目标：  依据班主任的不同学历、资格及把握教材的能力，搭建培育班主任专业进展的“三格”层次。提出对新班主任进行“合格”培育，五教龄班主任进行“升格”培育。对骨干班主任进行“风格”培育，努力把我校中青班主任逐级推上进一步进展的平台。  四、内容及措施：  １、搭建班主任专业进展“三格”层次。  ①　新班主任“合格”培育：  做法：一是引导新班主任做好角色转换，对他们进行师德师规，班主任工作艺术和组织能力等方面的培训；二是抓好课堂教学常规，在备课、上课、听课、评课多方面进行专题讲座，并面对面地进行跟踪指导；三是实行师徒结对的“青蓝工程”，要求每一位新班主任自拜“教学师傅”，并签订“师徒合同”，每学期量化考核，内容包括：交一份合格的教案，上一堂教学汇报课，写一份教学体会，设计一份班级活动方案，组织一次公开班队活动，写一份全面工作的总结等，使他们顺利地在教坛上闪亮登上。  ② 中青年班主任“升格”培育：  做法：给青年班主任树立典范，宣扬我国教育大师和本校各师，发挥他们的典范示范作用，引导青年班主任不断进取，依据青年班主任的特点，开展各种教育教学活动，成立学校“校本培训讨论室”，开展“教学论坛”，通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给青年班主任胜利的机会和体验，第三创设条件，优化培训环节，对事业心强、有培育潜力的青年班主任，进行重点培育，提供机会让他们多走出去参与教学展示观摩，研讨培训。  ③ 骨干班主任“风格”培育：  1、 做法是：以科研为先导，要求骨干班主任主动参加教育教研，依据学校的总课题，结合自己的教学特长确定子课题，学校在关心投资，经费救援上给予肯定的支持，为骨干班主任的讨论工作创造条件，关心骨干班主任逐步形成自己独特的教学风格，向“名师”进展。  ２、铺设班主任专业进展“三环”道路：“外环”〔基本功〕，“中环”〔教育教学策略〕，“内环”〔教育思想的更新〕。摒弃过去大部分班主任“磨道式”的进展现象，主动形成“螺旋式”上升的有效进展道路。  ①　历练“教学基本功”。  引导全部班主任尤其是新班主任主动参与各项培训，主动投入“班主任基本功大赛”。教育处组织各类听课、评课活动，为优秀班主任提供展示舞台，为有待提高的老师找到症结所在。组织全员班主任教学基本功现场竞赛，展示优秀作品、教学课件、论文等。  ② 锤炼“教学策略”。  随着“以创新教育为核心的素养教育”的不断推动，单一的人才目标，划一的教学形式，统一的考评方法已无法适应教育改革，甚至成为课程改革的阻力。依据班主任和学校实际，坚持师德与师能并重，长线与短线结合，点面合理支配。既有前瞻性，又能准时解决实际问题。要求骨干班主任探究新课程需要的教学策略，把握整体性，突出人文性，表达开放性，发挥主体性，注重实践性，落实探究性，追求艺术性，让课堂焕发生机与活力。  ③ 提炼“教学思想”。  高素养的专业化班主任首先要具备先进的教育观念、教学思想。教育观念转变了，班主任的差距找到了，班主任专业化进展也就有了明确的方向。新课程的实施为“教学思想”提炼，提供了很好的“切入点”。而要形成自己的教育教学思想是一个漫长的过程。面对一个浮躁的时代，一个充满欲望的时代，面对别人的辉煌，要求我们的班主任坚守自己的心灵，坚守人生的真诚和尊严，自甘孤独，努力求学，追求并形成自己的教育思想及教学风格。 ３、构架班主任专业进展“三维空间”。 作为惠济区一所大的义务教育学校，更应当努力为班主任提供和创设班主任可持续进展的空间。  ①“学习”空间。  通过组织班主任学习学习苏霍姆林斯基和陶行知教育理论，加强班主任教育理论的基本建设。推举班主任阅读《班级管理》《详情确定胜利》、《影响班主任的１００个经典案例》等书目；通过“读书汇报会”、“今日怎样当班主任”专题商量会；观看《班主任礼仪》电视录像片，让老师认识到，现代社会是一个学习化的社会，不学习