小学数学教师随笔：无奈的时间.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教师随笔：无奈的时间 魏 人教版新教材如今已接触到第七册，从使用过的这七本教材来看，每册的编排结构都是相同的，内容形式也是固定的，分四个方面的内容：空间与图形，数与代数，统计与概率，实践与综合运用。在每册书中，每项内容都化整为零地编排在不同的章节，同样每册包括总复习都有八个单元，这八个单元是大小单元〔通常我习惯把课时多的称大单元，课时少的称小单元〕分开编排，大单元大多数与计算有关，其中包含一部分解决问题，小单元大多数空间与图形、统计等内容。就拿正在使用的第七册教材来说吧，有这样几个内容：大数的认识〔11课时〕、角的度量〔4课时〕、三位数乘两位数〔9课时〕、平行四边形和梯形〔6课时〕、除数是两位数的除法〔15课时〕、统计〔3课时〕、数学广角〔4课时〕，课时多一些的只有三个单元，其余几个单元课时相对都比较少，前几册教材的状况基本相同。可在实际的教学中却出现了多的课时用不了，少的课时又不够的状况。比方:正在教学的第四单元《平行四边形和梯形》，教参上教学时间的支配是6课时，可事实上教学这一内容我已经用9课时了，教材上最少还有一课时的练习没有完成，假如要加上复习及测试的课时，本单元最少要13课时，这样一来，真正的教学时间相当于规定课时的两倍。在这一册里，不此这一内容，《角的度量》也出现了类似的状况，实际教学时间是规定时间的两倍。但有些内容如《统计》、《数学广角》虽然还没有教学至此，但依据以往的阅历，这两个内容在规定的时间里完全能完成教学内容〔不包括复习和单元测试〕。可有些大的单元，如《大数的认识》、《除数是两位数的除法》在规定的时间里不仅能完成教学内容，就连复习检测都能全部完成。按理说时间用的多，每节课的教学容量相对比较少，学生学得确定不错，教师教的也会比较轻松，但实际并不是这样：往往大单元的学问点就集中在某两、三节课上，只要学生能把握这些重点内容，这一单元也就没有什么难点，学生学得也不错，即使碰到接受能力比较差的，在重点部分稍加辅导，单元基础学问也能过关。而小单元的教学可就困难的多，我好像感到每节课都在跟学生在战斗，往往弄得两败俱伤，怎么会这样呢？在小单元里，内容主要集中在一起，使每节课都有不同的重点，一节一个新内容，优生没问题，但他们毕竟是少数，大部分学生的接受能力都是平平的，为了这部分同学，只能多花时间，本来规定一节课的内容，只好进行分解，变成两课时或更多的课时，还不能包括另一部分学生，他们还得留在课后单独辅导，并且辅导的难度特殊大，又费时，常常弄得我筋疲力尽，不战而退。面对这些内容，每学期末，办公室的老师常常开玩笑说：碰到这些内容就恶心。但却不得不面对，为了能让学生把握好一些小单元的内容，我自创了一种“冷处理”的方法，所谓“冷处理”，说白了就是“炒冷饭”，方法是：先在规定的时间内，适当增加一点课时，完成教学任务，剩下的什么也不做，等新课结束后，将复习的重点放在这些小单元上，每天一个学问点，不断的反复、辅导，实行个个依次过关的方式，一遍又一遍的刺激学生，促使其把握这些“小”而难的内容，这种方法有用性是不错，但总得不是什么上乘之作，每每用之，心里总不是味道。请看一笔流水帐：第七册练习十二有这样一些题目：动手剪〔第3题〕、推断〔第七题〕、探究四边形内角和〔第八、九两题〕，这三题我整整用了两节课〔前两项一节课〕。第七题中有两道推断题：两个高相等的平行四边形可以拼成一个大平行四边形，两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。教学中我将这两个题目与第3题整合在一起，先用课前预备的学具不断地拼，发觉新的问题，这些问题正好能解决推断题中的两个题目。这样一来，连同生成性的一些内容，一节课就结束了，探究四边形的内角和也一样，因为肯定要让学生充分体验，所以量的角比较多，且都在不同的方向，难度也比较大，一节课下来，还有些学生没有量出正确结果来。