小学四年级上册思想品德教学工作总结.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学四年级上册思想品德教学工作总结 魏 在这一学期中我承当了四年级品德与社会课的教育教学工作，在教育教学任务中，本人尽职尽责。根据大纲要求制定并实施教育教学工作打算。做到开学有打算，学期末有总结，质量分析。教学中论题钻研教材，探究性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累阅历，查找有效的教学途径。教学中把品德与社会课的教学同学生日常生活紧密联系起来，关心学生把握正确的选项是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素养。品德与社会教学要以儿童生活为基础，关心学生参加社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度转变传统的品德与社会教学的某些弊端，使思品教学充满思辩色彩，充满生机活力。它以开放的气氛为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参加贯穿始终，以提高品德与社会教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。一、宽阔的教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可依据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。二、互动的动态式商量。在现实生活中，学生已经形成了肯定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活阅历，形成了相应的看法和能力。因此，在教学时要擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。　　　开放的动态式商量、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培育他们的兴趣和留意力，特殊是在解决问题的过程中，学生在有了更为真实的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培育了合作意识，增添了可持续进展的能力。　　三、多样化的情境式表演。　　我们可以结合有关教学内容，采纳讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、学问竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。当学生有了肯定的道德认识，这时更应当给他们创设肯定的情境。　　情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参加、主动表现，融入课堂教学，比较自然地主动进展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。　　　 四、与活动相结合。　　 1、与社会实践活动紧密结合。　　 我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延长，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、好玩。　　 2、与少先队活动紧密结合。　　 学生的天性是乐于自己探究，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参加性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、学问性、参加性于一炉。因此，作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。　　　　 学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为协作好思品教学，应有肯定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延长到课外。常常不断地进行课后导行、稳固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。　　 3、运用开放式的评价考核。评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童进展。实施思想品德教育课开放化，将引起教学结构、教学形式、教学方法的改变。总之，只有真正转变过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高学生的道德素养。