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大自然的语言教学设计 大自然的语言教学设计（一） 教材分析 本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一 篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显 易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边， 作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础， 并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不 但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘 的志趣。 学生分析 八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的 基础知识，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教 师就要引导学生关注文本，通过阅读了解课文内容，丰 富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身 边，科学距离我们并不遥远。 教学目标 知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的科普知 识。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事 物。 能力目标： A、能按要求筛选信息并概括文章要点， 逐步提高学生阅读科普文章的能力。 B、理清文章的说明 顺序，引导学生有条理地说明事物。 C、揣摩语言，体会 本文语言的生动优美、准确严谨的特点，并学习运用生 动的语言说明事物。 情感态度价值观目标： 培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 教学重点 1 、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺 序，体会说明的条理性。 2 、学习本文准确、生动的优美语言，体会说明的生 动性。 教学方法：研读讨论法、品味法、拓展法 学法指导：学习本文的关键是概括要点和学习语言， 在阅读中必须扣住这两点，可以从以下两方面入手：第 一步是通读课文，捕捉关键语句，能够用课文中的话或 自己的话概括文章内容的要点；第二部是抓住关键语段， 仔细品味课文准确严谨、生动优美的语言特色，体会它 们在文中内容上的作用 教具准备：多媒体课件 教学课时： 2 课时 教学环节： 导入：多媒体出示一组春、夏、秋、冬片。 提问：你能判断这组图片分别是什么季节吗？你的 依据是什么？ 学生：判断图片所代表的季节并说出依据 教师总结：春天草木萌发，夏天荷花映日，秋天层 林尽染，冬天银装素裹。所有这一切都是大自然的语言， 我国古代劳动人民把这些自然想象叫做物候，到了近代， 利用物候知识来研究农业生产已经发展成一门科学，叫 物候学。这节课，让我们共同来学习一篇介绍物候学知 识的科普文章 《大自然的语言》 ，作者是我国著名的气象 和地理学家竺可桢。 （用图片从日常生活中习见的物候知识导入，创设 情境，激发学生兴趣。让学生很快进入学习状态） 整体感知 1 、自由朗读 用你喜欢的方式通读全文，并在预习的基础上边读 边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。 2 、提问：刚才我们通读了课文，本文的标题是《大 自然的语言》 ，其实是向我们介绍物候及物候学的。那么 课文为我们介绍了那些物候学知识？ 方法指导：要想知道文章的说明内容大家可以逐段 概括内容要点，再把内容相近的段并成部分把全文划分 为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，就是本 文的说明内容。 学生：依据通读中划出的中心句，逐段概括内容要 点并合并成相对独立的部分，把握说明内容。 学生交流明确：⑴、什么是物候和物候学 ⑵、物候观测对农业的重要性 ⑶、决定物候现象来临的因素 ⑷、研究物候学的意义。 教师总结：作者先从四季物候现象写起，从而引出 什么是物候、物候学。然后说出物候对于农业的重要性， 并作出科学的解释，再接着告诉大家决定物候来临的因 素，究其因果关系，最后阐释研究物候学的重要意义。 作者为了把物候现象这一事理说得明白透彻，从现象说 到本质。 （这一环节培养学生通过抓中心句把握说明内容， 学习梳理说明文内容的方法。） 4 、依据我们刚刚讲过的内容，你认为本文采用了什 么样的说明顺序？ 学生