小学数学教师随笔《比较数的大小》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教师随笔《比较数的大小》教学反思 魏 《比较数的大小》的教学反思在教学本册《数的比较》之前，学生已经学过用一一对应的方法比较两种物品的多少，能用20以内的数序比较20以内数的大小，并已把握了100以内的数序〔当然中重度除外〕，比较100以内数的大小是在此基础上教学的。此刻，我反思的是这其中的第一个环节，认识大于号和小于号。以前学习“多和少”都是用具体形象的事物来进行比较。如今要比较两个数的大小，而且要用“”、“”来表示，是一种感知上的过渡——从形象思维到抽象思维，想要过渡得好的关键还是旧学问的迁移，把所要学习的学问和已学的学问连接起来。　　遵循“小步伐，多循环”的原则，我在导入过程中，用了许多实物来演示，让学生说说哪些多哪些少，凭直观观看，就一些中重度的学生也能看出，哪些多哪些少。有了这样的过渡，学生的已有学问又唤回来了，但目的是不仅仅停留在原有认知上，而要把旧学问迁移到新学问上。例1是通过比较苹果和梨的个数同样多，引出两种数量相等。出示例图时，学生都在数是几个，结果我没问多少个，我问：“发觉它们有什么关系？”轻度的学生一下子就说出一样多，都是四个。中重度的学生也紧跟的说出是一样。这对于他们来讲是比较简单把握的环节。所以我也没有浪费许多时间去讲解，只用一句简短的话概括：表示两个数相等用等号“=”，如4等于4，写作4=4，读作4等于4。之后，也举了许多例子，再说明几遍。　　等到学生基本把握之后，我就进入了下一个环节，教学例2，认识“”、“”。过渡时，我设置疑问，问：“两数相等用等于号，不一样了，用什么符号表示呢？”紧接着，我出示例2图，小鸡和小鸭、三角形和圆形。学生忙着数数，我让他们先不用急着数，用眼睛看看，哪些多，哪些少，这样学生很快就回答是小鸡、圆形多〔转载自第一http://.，请保存此标记。〕，小鸭、三角形少。为到达教学目标，我进一步讲解：“这就说明他们之间有多有少，不是相等的。那么相等用等于号，不相等用什么呢？不等号有两种大于号和小于号。”接着我让学生数数，数后我板书。在我板书后，学生这下都蒙了，不认识这两个符号，不懂得应当怎么样读。借例题我进行一番讲解：小鸡5只，小鸭3只，5只比3只多，所以5比3大，写作5 3。三角形５个，圆形６个，５个比６个少，所以５比６小，写作５６。讲解完后又带着学生读了几遍。为了让学生记住两个不等号的读法，我又向学生说明：主要看左边，把大于号小于号看成口，左边张大嘴就是大于号，闭着嘴就是小于号。读式子的时候，我指着左边，让学生反复的练习，最终基本能分清晰大于号和小于号了。在分清晰之后，我设计了一个小小的课堂游戏，我教他们用手势语来推断大于号和小于号。〔是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指〕，然后出示1到9九张卡片，发给九位学生，告知同学，这九位是数字王国成员中不行少的，他们如今要进行竞赛，比比谁的年龄大。你们用手势语来表示，老师分别请两位学生上来，下面的同学纷纷举起手势，刚刚开始可以说是手无足措，都乱了，后来才渐渐适应了。这节课就在游戏中结束了。　　目的是基本到达了，轻度学生基本把握，中度学生初步把握，可还有许多缺乏的地方，比方，游戏这一环节，学生的心情激昂，他们可能注重的是游戏本身的趣味，而忽视了活动能给他们所带来的认识。还有鼓舞做得太少，虽然知道有些学生是用猜的，但是也是应当给与表扬，至少参加其中了，不能给予忽视。这节课突出的瑕庇是玩与学的结合不是那么的理想。通过不断的反思，我想今后，我会在教学中不断有突破的。