小学数学小组合作学习总结.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学小组合作学习总结 魏 在指导学生小组合作学习时，我经常发觉，许多活动的组织流于形式，小组活动停留在肤浅的你说我说的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的沟通、沟通、互动、碰撞，如何在课堂教学中加强小组活动的有效性，现总结如下：一、培育团队精神和合作意识教师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个群体的一分子，小组的健康成长，要每个成员自身的努力，也需要小组成员之间互相的关心、提携、合作、促进。小组的点滴进步，意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。实践中我们发觉，当教师的引导语常常关注到群体的活动时，学生的合作意识就会渐渐产生；当教育评价也常常关注到小组的进展时，学生的团队精神就会渐渐得到培育。如： “第三小组的成员商量时都在主动地发言，仔细地倾听，他们合作得多好啊!”  “把你们小组的商量结果向大家汇报一下，好吗?”(提示学生汇报反馈的结果是代表小组群体的意见，其他小组成员也可以补充) 学生的团队精神和合作意识需要教师不断的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的愉悦，会客观地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。二、要对合作学习的方法予以必要的指导教学中我们常常看到，教师支配了许多合作学习的形式，但学生除了在小组中很无序地发表自己的观点之外，并没有产生较深入的合作成效。教师在对学生合作方法的指导中，要转变角色，蹲下身子与学生交往，可以把自己当作小组长或小组成员，身体力行地参加其中，给学生示范，给学生切实的感悟和体验。实践中我们还发觉，小组的合作学习需要得力的组织，教师要特殊留意培育小组长的组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适当选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓舞全体成员主动参加，能对合作学习的成果作简要的总结和评价。教师还要通过示范、引导，使小组成员逐步体会到，在参加小组活动时，除了主动发言、主动协作之外，仔细倾听、认真观看、深入思索也是参加的重要形式。使学生意识到，在别人的启发下，自己思维的灵感得以爆发，在原有的基础上作得更好，想得更深入，这样的合作意义才大。我在引导学生合作学习解决问题的策略时，是这样支配的：第一步，自己读一读题目，想一想自己读懂了什么，还有什么不懂的，能提出什么问题供大家思索。第二步，在小组长的组织支配下，在小组内谈自己学到了什么，并提出问题，共同商量，要留意倾听和思索别人的意见。第三步，选出小代表，在全班汇报学习结果。在学生合作学习时，教师不断深入各个小组，关心小组长组织、协调，鼓舞小组成员参加、互动。这个案例中，比较充分地表达了对学生合作学习方法的指导和调空，使学生明白，在本次合作学习中，自己承当的角色是什么，应当先干什么，再干什么，如何表现自己、关注他人。学生只有明白了什么是合作学习，怎样合作学习，才能在小组活动中找准自己的位置，主动参加，小组活动才能有序、有效地进行。三、合作学习要建立在自主探究的基础上我们所提倡的自主、合作、探究的学习方式，并不是互相孤立的，他们经常是被综合运用才能产生好的效果。教学中我发觉，有的教师在提出探究问题后，一没有进行必要的引导，使学生体会到思索和解决问题的切入点，二没有给学生独立思索的时间和机会，就急于支配小组合作学习，学生在合作学习中的表现要么是一片茫然，不知如何参加，要么是乱哄哄一片，不着边际，不抓要点，这样的小组合作学习往往是支配与没有支配一个样，活动后的效果不理想，教师还得回到原来提出问题时的环节重心引导，白白浪费了教学时间。四、抓住契机，恰当支配小组合作学习新课程实施以来，我们在课堂教学中看到了比较常见的小组合作学习形式的支配，但学生的交往共处、合作探究能力并没有得到很有效的培育，究其缘由，我们发觉，许多教师没有仔细思索什么内容、哪个环节适合合作学习，以什么形式(二人小组、四人小组、六人小组、师生合作等)合作学习，怎样指导和调控学生的合作学习。我们认为，抓住以下契机，适时组织合作学习，能取得较好的效果：当学生人人都想参加的时候，可以组织小组合作。有时候，教师支配一项学习活动，如给汉字组词、练读美文等，学生都有能力参加，都有表现的欲望，但教学中又不行能给每个学生在全班表现的机会,这时支配学生在小组内沟通，既给了大多数学生实践的机会，