培养基本科学概念，发展过程性技能.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 培养基本科学概念，发展过程性技能 魏 科学教育活动始终是幼儿园教学活动中比较难组织的，一方面教师自身对科学的概念、内容不太清晰，另一方面对于幼儿的科学教育该如何把握也不甚了解。因此我园从去年开始进行了一些讨论、探究，提出了“以培育幼儿九个基本概念为目标，进展小伴侣八种过程性技能”的科学教育新思路，并努力实践，取得了肯定的进展。九个基本概念来源于美国幼儿教育协会所提出幼儿理解世界和人的关系的核心概念，即系统、连续性与改变、模型、多样性、缘由与结果、结构与功能、丈量与守恒、规律与关系、改变；八种过程性技能来源于美国科学教育促进会为从小学各种学科中抽取出来的13种基本过程性技能的前8种，即观看、分类、应用数字、丈量、应用空间和时间关系、沟通、预报、推理。在实际推行的过程中，有三个问题需要留意：一是活动要与幼儿生活紧密联系，要与幼儿兴趣相关。或是由兴趣而引发的活动，或是活动能引起幼儿兴趣。从这里就派生出了由幼儿引发，教师引导的活动和由教师设计，引导幼儿进行探究的活动；