新苏教版三年级上册科学4.13《地下水》教案设计.docxVIP

新苏教版三年级上册科学4.13《地下水》教案设计 13．地下水  教材分析  遵循学生的认知顺序，逐渐深入地展开三层内容：  第一层（描述现象）——对泉水和井水展开观察与讨论，初步认识到地下有水。  第二层（使用模型）——做一口“水井”，初步了解降雨是地下水的主要来源，以及地下水的储存位置。  第三层（阅读资料，提取信息）——阅读课文，认识地下水的成因、储量、使用与补充。  地下水的概念比较抽象，可以通过类比的方式给学生以思考的提示。借助简易水井模型，能模拟出降雨进入可渗透层后，向下储存在不可渗透层上方石块缝隙中，形成井水的过程，能对“地下水是从哪里来的”这个抽象的问题做出直观具体解释。既培养学生的动手实践能力和解决实际问题能力，又能培养观察能力和思考能力。  学情分析  三年级的学生已经积累了部分生活经验和具备了初步的观察能力，对于泉水和井水有一定的了解但无法建立概念联结说清地下水的成因。地下水资源的多少影响着人们的生活，教师要用好地区资源与课堂紧密联系，方便学生直观感受并代入思考。在动手制作水井模型时，考虑到三年级的学生动手能力较弱，需要教师做好充分的课前材料准备，保留学生最需要、最直观的制作部分，排除干扰，节省时间，为学生在课堂上提供充足的讨论、思考与体验的时间。  教学目标  科学知识目标  知道地下水在地表的表现形态和形成原