闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 (9).pdfVIP

教师姓名 周盈 单位名称 奎屯市第十中学 填写时间 2020 年 8 月 学科 语文 年级/册 七年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 第一单元 4 《王昌龄左迁龙标遥有此寄》 难点名称 体会《王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗人所表达的感情。 从知识角度分析 难点分析 为什么难 分析意象，体会意境，以理解诗人的思想感情。 难点教学方法 1.通过反复诵读，理解诗歌的韵味。 2.通过讨论，合作探究，解读诗人情感。 教学环节 教学过 1.李白诗句知多少？ 导入 2.学生大声齐读课文。 （注意节奏和情感，读出自己体会） 知识讲解 3.解题 （难点突破） （1）从诗歌题目中，你可获取什么信息？ 闻：听说 左迁：降职 寄：寄托 听说好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉。 （2）王昌龄何许人？ 时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 4.赏析 清代著名学者王国维先生曾说：“一切景语皆情语”。 杨花落尽子规啼 （1）第一句写了哪些事物? 杨花，子规的啼鸣 (不是子规)。 （2）写这两个事物的作用是什么? 点明时令:暮春时节。 渲染气氛:黯淡、凄楚的气氛。 杨花:漂泊不定，如友人的身世; 子规啼鸣:离愁别恨，与友人分离的痛苦。 烘托心情:痛苦，痛惜，悲痛。 （3）这句景物描写中含有作者怎样的感情? 对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦一景中含情，融情入景。 赏析：首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、含飘零之感，唤 读者对王昌龄流 担忧；叫着“不如归去”的子规，有离别之恨，触发宦游异乡的人们的心头的凄情；切合当 也就融情入景。 闻道龙标过五溪。 （1）第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情? 闻道:听说。表现了作者的惊惜之情:友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬.谪而 龙标 :地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地 人。 （2） “过五溪”表明了友人怎样的处境(状态) ?这表明了作者怎样的心情? 迁谪之偏远;道路之艰难 ;未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛，对 命运的关切之情。 赏析：因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见 远，道路之艰难。以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！ （1） “愁心”是什么意思?作者因何而“愁”? 寄:寄托，托付。 与:给。 “愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心;是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因 贬而愁，为友人的前途命运而愁。 （2）为什么要把 “愁心”寄于明月? a明月是圆的，让人想 “团圆”这个概念，如果月圆人不圆(全)，就会引起望月人的情思。 b明月升 时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月 引起无限的遐想; c明月升 ，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想 远方的 乡。 d明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。 其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡 远之情。 赏析：这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无 有将这种愁心托之于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，人 难以相从，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。 通过诗人丰富的想象，运用拟人的修辞，赋予无知无情的明月以人的特点，她将诗人对朋 同情带到了遥远的夜郎之西；赋予抽象的“愁心”以