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第五节：生物圈是最大的生态系统 本节课的教学重在情感态度与价值观的教育，通过对多种多样 的生态系统和生物全市最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的 情感和保护生物圈的意识。 1、 用事例来描述生态系统的类型及特点，阐明生物圈是最大的 生态系统。 2、 发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 3、 初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 重点：让学生确立保护生物圈的意识. 难点：让学生阐明生物圈是最大的生态系统. 各种生态系统的图像资料课件 提出问题 收集资料 研读分析 交流讨论 总结归纳 如何激发和培养学生确立保护生物圈的意识是本节的重点，因此多 引用生活中的原始材料，在上课前将提纲发给学生，让学生自由组合成 5-10个小组，分别调查和收集资料，在课上交流，讨论。 让学生理解生物圈是最大的生态系统较为抽象，是本节课的难点所 在。因此，课前教师收集好关于生物圈的各种资料，在课堂作一展示, 引导学生依据生态系统的概念加以理解。可以增加学生对生物圈的亲切 感和直观性 复习 引入 一、什么是生态系统。 1、 教师启发学生用自己的 语言来叙述生态系统的概 念，注意纠正表达不准确的 地方。 2、 教师假设：假设给你一 大片土地，你可以设计你周 围的环境及各种生物，那么 你要怎样设计才能使你生活 的生态系统维持下去？ 1、 学生根据自己 的理解，用自己的 语言来描述什么是 生态系统。 2、 学生设计：学 生根据上节课所学 内容，发挥自己的 想像力和创造力， 设计一个可以长时 间维持下去的生态 系统。 培养 学生的 创造力 和想象 力 新课讲授 二、生态系统的类型 1、教师引导：你认为生物 中有哪些生态系统? 2、教师播放影碟。 1、 学生根据生活 常识和收集的资料 说出各种生态系 统。 2、 学生看各种生 态系统的影片，通 过影片让学生来认 识各种生态系统。 培养 学生收 集资料 整理资 料分析 资料的 能力 三、生态系统的特点及作用 1、教师帮助学生分组，鼓励 学生尽情地展示自己的“家O 2、教师要鼓励学生提出自己 不太熟悉的问题，同时要鼓励 其他同学进行帮助，不全面的 由教师来引导和帮助。 3、教师可以给学生介绍一 些资料，帮助学生更好地认 识各个生态系统，学生的小 短文还可在墙报上展出，同 学之间可以互相学习，取长 补短。 四、生物圈是最大的生态 系统 1、学生在分析联系之后， 教师要引导学生总结出生物 圈是最大的生态系统。 1、 游戏：学生分 组扮演各种生态系 统，把各自的生态 系统表述出来（组 内先交流，然后向 其他组同学介绍）。 2、 团结协作：让 学生提出一个他不 熟悉的生态系统， 由其他的同学帮 助，给他介绍有关 这个生态系统的特 点及作用， 3、 学生介绍几种 熟悉的生态系统， 课下查阅完成，并 写成小短文（或收 集的图片）在班级 的墙报上展出“多 姿多彩的生态系 统二 1、学生分析：生 态系统虽然各有特 点但从组成上来说 都有共同之处。讨 论找出共同点，从 而得出生物圈是最 大的生态系统。 培养 学生互 相帮助 情感和 口头表 达能力 体现 团结协 作的重 要性。 拓展 学生思 维，培养 学生的 综合能 力 课的 延福 课的 小结 2、教师引导学生脱离个体， 2、学生分析：举 培养 从整体上分析问题，帮助学生进 例某一个生态系统 分析问 行总结。 遭到破坏后会对其 题、解决 3、教师提出假设，让学生分 他的生态系统产生 问题的 析，从而由小到大地引出生物 的影响？从而得出 能力 圈是一个整体。 生物圈是一个整 体。 五、人类对生态系统的破 坏 1、教师引导学生说出在整 1、学生互相交流 培养 个生物圈中，人类的活动对生 在自己的身边有哪 爱护生 物圈的影响最大。 些人为的活动对生 物，保护 物圈产生了严重的 环境的 破坏。 情感。 2、教师播放一些已经遭到 2、学生观看影 人类破坏且无法恢复的生态系 片，表现出对被破 统的影片或对比照片。 坏环境的痛惜及对 破坏行为的憎恨。 六、保护我们的生物圈 1、学生交流：从 ①教师向学生介绍一些国 自身做起，如何保 提升 内外保护环境的例子，并让 护我们的生物圈。 学生的 学生想想我们应如何做？ 2、学生以组为单 主人翁 ②教师引导学生保护环 位，在组内交流讨 意识。 境，从校园开始，帮助学生 论，制定保护校园 制定计划，鼓励学生在课下 的方案和实施计 实施。 划。 1、 以“爱护环境，保护我们共同的家园为题，写一篇1000 字左右的征文。 2、 制定一个保护校园环境的的方案或者计划。 第五节：生物圈是最大的生态系统 一、 什么是生态系统 四、生物圈是最大的生态系统 二、 生态系统的类型 五、人类对生态系统的破坏 三、 生态系统的特点及作用 六、保