人教版二年级下册数学《表内除法》教学反思.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 人教版二年级下册数学《表内除法》教学反思 ◆您现在正在阅读的人教版二年级下册数学 《表内除法》教学反思文章内容 由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 人教版二年级下册数学《表内除 法》教学反思人教版小学数学第四册第 29 页例 3 用除法解决问题，本课的主要 教学目标是通过学习使学生初步学会解答把一个数平均分成几份， 求每份是多少 和把一个数按照每几个一份来分， 看能分成份的除法应用题， 会写单位名称。 通 过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系， 激发学生对数学的兴趣， 逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。 教学重点是 使学生初步学会解答把一个数平均分成几份， 求每份是多少和把一个数按照每几 个一份来分， 看能分成份的除法应用题， 会写单位名称。 教学难点是使学生逐步 养成爱动脑筋分析、 解决问题的习惯。 使学生在解决问题的过程中， 体会两个问 题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想： 1、 对教材的充分理解与把握。 新课程对教师提出了更大的挑战， 它要求教师对教材有深刻的理解， 理解编者的 意图，充分挖掘所提供教材的有用性。 要求教师恰如其分地把握教材， 选择教材， 利用教材， 从教材出发却又不局限于教材。 对教材有游刃有余的运用能力， 最大 程度地发挥教材的教学作用。 （1）力求进入生活情景。如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿 意学了。通过回忆同学们玩游戏的情景，让学生看主题图，在图中收集信息，提 出用除法解决的问题。 这是同学们生活中经常发生的， 是符合现实生活的。 每组 有几人？可以分成几组？也就变成了他们希望解决的问题。 可见联系实际能够激 起他们学习的愿望， 并且使学生发现生活中有许多数学问题， 还能够有效地使数 学课堂延伸。 （2）力求体现探究性学习。探究性学习是综合性学习的活动方式。在实际时， 我是这样一步步完成的： 第一步， 由观察同学们玩游戏的情景， 使学生发现问题； 第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立 解决每组有几人？可以分成几组？这两个问题；第四步，回顾解决问题的方法， 并比较两题之间的关系， 发现相同点与不同点， 进而使大家能够多留心身边的数 学信息和问题，并解决这些问题。 （3）根据学生的能力增加了发展题。发展题是有一定难度的，又来了 3 人，如 何平均分为 3 组。进而发展学生思维，培养思维能力。 2、 学方式方法的优化。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。 《说文解字》中有注曰： “师教人以道者之称也”。 “师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值 得学习者。 “老师”的原意并非由“老”而形容“师”。 “老”在旧语义中也是 一种尊称， 隐喻年长且学识渊博者。 “老”“师”连用最初见于 《史记》，有“荀 卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。 只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和 “师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，