《等腰三角形》(第2课时)示范公开课教学设计【部编北师大版八年级数学下册】.docxVIP

第一章三角形的证明 1.1等腰三角形教学设计 第2课时 一、教学目标 i.经历“探索一发现一猜想一证明”的过程，逐步掌握综合法证明的方法，发展推理 能力. .能证明等腰三角形的性质. .探索并证明等边三角形的性质定理. 二、教学重点及难点 重点：等边三角形性质的发现和证明. 难点：运用等边三角形的性质进行简洁的逻辑推理. 三、教学用具 多媒体课件、等边三角形纸片、直尺或三角板. 四、相关资源 等边三角形的性质的动画，知识卡片图片. 五、教学过程 【情境导入】 请在数学本上画出一个等腰三角形，并在其中画出一些线段（如角平分线、中线、高 等），你能发现其中哪些线段相等？请证明你的结论. 师生活动：通过画图、测量，可以发现：等腰三角形两底角的平分线相等，两腰上的中线 相等，两腰上的高相等. 设计意图：让学生借助等腰三角形的轴对称性质探索并证明其中相等的线段，进一步 培养学生的几何直观与推理能力，提高有条理思考与表达的水平. 【探究新知】 1.证明等腰三角形两底角的平分线相等 A 已知：在△ABC中，A3=AC, 5。和CE是△ABC的角平分线. 求证：BD=CE. 证明：VAB=AC, ，NABC=NAC5（等边对等角）. :BD和CE分别平分NA8C和NACB, A Z1 = i ZABC. Z2=-ZACB. 2 2 AZ1 = Z2. 在△BOC和△CEB中 ZABC=ZACB, BC=CB, -2, :?△BDC/ACEB. ??3Q=CE（全等三角形的对应边相等）. 那么等腰三角形两腰上的中线相等吗？高呢？还有其他的结论吗？请证明它们，并与同 伴交流. 同理可证，等腰三角形两腰上的中线相等，两腰上的高相等. 2.议一议 如图，在△ABC中，力8=AC,点。，上分别在边AC和AB上. TOC \o 1-5 \h \z (1)如果/48。=1/从8。，NACE=1/AC 那么 8。二。七吗？如果NA3D=L NA8C, 3 3 4 NACE=LnAC8呢？由此能得到一个什么结论？ 4 (2)如果 AO=』AC, AE=La§.那么 80=CE 吗？如果 AO=』AC, AE=-AB2 由出： 2 2 3 3 能得到一个什么结论？ 解：（1） BD = CE. 证明：VAB=AC, ，NABC=/AC5（等边对等角）. V NABD= 1 ZABC, ZACE= - NAC8, 3 3 ，ZABD=ZACE. 在zMB。和ZkACE中 V ZABD=ZACE, AB=AC. ZA=ZA, J AABOHACE. ???8D=CE（全等三角形的对应边相等）. 如果NA5O=L NA8C, ZACE= - NAC8,同理可证 BD=CE. 4 4 得到结论：在A43C 中，AB-AC, ZABD=-ZABC9 ZACE=-ZACBf 那么 BD^CE. n n (2) BD=CE. 证明：TAB=AC, AD=-AC. AE=-AB, 2 2 :.ad=ae9 在△A3。和AACE中 9：AD=AE9 NA=NA, AB=ACf ：.△ABOHACE. .?.5D=CE(全等三角形的对应边相等).如果那么 如果AO=1AC, AE=-AB,同理可证3O=C￡ 3 3 得到结论：在AA3C 中，AB-AC9 AD=-AC9 AE=LaB,那么 BD=CE. n n 设计意图：这里的两个问题都是要求由特殊情况出发归纳出一般结论，在教学过程中 有意识地向学生渗透这种思想.完成上述的猜测和证明后，可以引导学生进行一定的回顾 与思考：为什么等腰三角形有这样的存殊性质？ 一般的三角形有类似的性质吗？使学生进 一步体会轴对称图形的美妙. 2.做一做. 等边三角形是特殊的等腰三角形，那么等边三角形的内角有什么特征呢？ 现在请同学们制作等边三角形的纸片如图所示△A8C,等边三角形的大小可以不一样, 把纸片对折，让两边A8, AC重叠在一起，折痕为AD；两边48, BC重叠在一起，折痕为 BE；两边AC, 8c重叠在一起，折痕为CE如图所示，你能发现什么现象吗？ ZA=Z5=ZC=600 . 结论：等边三角形的三个内角都相等，并且每个角都等于60° . 已知：在△ABC 中，AB二AC二BC, 求证：ZA=ZB=ZC=600 . 证明：VABMC, AZ B=ZC （等边对等角）. 又门。二3C, ???NA=NB （等边对等角）. ，NA二N8二NC TNA+NB+NCn 80’， A ZA=ZB=ZC=600 . 设计意图：通过现察、操作、脸证和小组合作交流，得出并证明等边三角形的性质定 理，培养学生发现数学问题、解决数学问题的思维能力.培养学生正确的学习习惯. 【典例精析】 例 如图，ZVIBC是等边三角形，石是AC上一点，。是8C延长线上一