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《世界是普遍联系的》教案T2 《世界是普遍联系的》教案T2 PAGE PAGEPAGE 5 《世界是普遍联系的》教案T2 第二单元第七课《唯物辩证法的联系观》第一框题 《世界是普遍联系的》 教学设计 上课日期 班级：高二（18）班、 课题：《世界是普遍联系的》 授课人：谭敏婷 【教学目标】 1、知识目标 识记:联系的含义，联系的特点 理解:联系的普遍性、客观性 分析:运用联系的观点分析人与自然的关系 2、能力目标: 通过阅读材料归纳基本观点的能力 培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力。 3、情感、态度、价值观目标: 通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。 【教学重点】： 联系的普遍性、学会用联系的观点看问题。 【教学难点】： 联系的客观性与有条件性 【教法学法指导】 一、教师教法：采用事例探究、讲授分析、合作讨论等方法，形成师生互动、生生互动的良好的课堂氛围，实现教学目标。 二、学生学法：开展探究性学习，通过自主、合作学习，学会运用联系方法分析、理解和解决问题。 【教具】： 多媒体教学 【时间分配】 时间 教 学 内 容 2分钟 一、导入新课 10分钟 二、联系的普遍性 10分钟 三、联系的客观性 10分钟 四、联系的多样性 【教学过程设计】 【导入新课】 展示图片成语故事——城门失火，殃及池鱼 一、世界是普遍联系的（板书） 教师问：“城门失火，殃及池鱼”，池鱼、水、城门之间是如何联系起来的。 学生回答：（略） 教师：（过渡）要解决上面的问题，首先第一个我们就得了解什么叫联系？ 1、联系的普遍性（板书） （1）联系的含义（板书） 教师：请大家迅速的在教材上找到这个概念，（稍停）好，基本上都找到了。 （PPT）——所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互特约和相互作用。 对于这个概念我们可以分步骤去把握它。首先联系讲的是一种关系，那么它是怎样的一种关系呢？同学们将“相互影响、相互制约、相互作用”圈住，简称两互关系。那又是谁与谁的两互关系呢？它既包括事物之间存在这种关系，也包括事物内部各要素存在着这种关系。所以我们可以把这个概念概括为两部两互关系。 （过渡）同学们了解了什么叫联系后，那么我们来看一下，究竟池鱼、水和城门是如何联系起来的呢？——城门失火，池水救火、水干鱼死。 教师问：同学们认为世界上有没有单一的、孤立的事物存在的呢？ 学生回答：（略） 教师总结：没有的，世界上的万事万物都是联系在一块的。因此我们说世界是普遍联系的。 （2）联系的普遍性表现（板书） 教师问：那么这个普遍性可以体现在哪些方面呢？大家如果想一颗种子发芽你会怎么做啊！ 学生回答：（略） 教师总结：对，给它一定的土壤，每天还要给它浇水，并让其接受一定的阳光，只有在这种情况下种子才有可能发芽，没有了这些周围的条件，种子也就永无出头之日，可见它与周围环境相互联系着。 教师：我们再抬头来看看我们头顶上的风扇。 风扇，一个风扇是由发动机、扇叶等部件组成，这是风扇这一事物的内部联系；而风扇要给人带来清风，又必须插上电源，这是风扇与电源之间的关系。一个风扇的发动机与扇叶相互制约，不可分离，仅有其一，便不能构成风扇；而风扇与电源也是互相关系，仅有其一，便不能带来清凉。 教师问：发动机、扇叶等部件的联系是事物的内部联系，还是事物之间的联系风扇与电源的联系呢 学生回答：（略） 教师总结：发动机、扇叶等部件的联系——是风扇的部份和要素——事物内部的联系。风扇与电源的联系——事物之间的联系 教师问：事物内部——一辆“奔驰牌”汽车如果仅有车身而没有发动机，能否奔驰有了发动机而没有轮子能否开走 学生回答：（略） 注意解释：事物之间的联系除了横向的联系之外，还包括纵向的联系——抗日战争的胜利、同学们现在的学习与今后的高考成绩…… 教师：由此可以看出，不管是事物的内部还是外部（也就是事物之间），都是联系着的，所以我们可以得出——其实整个世界是一个普遍联系的有机整体。 （PPT）?教师小结：联系的普遍性表现在以下三个方面： ①事物内部——每一事物内部的各个部分、各要素之间是相互联系的 ②事物之间——一切事物都与周围其他事物联系着（纵向、横向） ③整个世界——世界是一个普遍联系的有机整体（自然界、人类社会、人的思维） 教师问：（过渡）我们说世界上的事物都是普遍联系的，那是不是就是说世界上的任意两个事物之间都有联系呢？如，这张桌子，跟你家里的椅子有联系吗？ 学生回答：（略） 教师总结：不是的，这是因为事物的联系是客观的。 提醒，注意“任意两个事物之间”和“一切事物都与周围其他事物”的区别。 2、联系的客观性（