基于“研究一起体”的教师生长.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 基于“研究一起体”的教师生长 魏 　　当前，我国基础教育领域正在推动一场包括重建课程结构、革新教学内容、革新学习方式和考试评价制度等层面的全方位课程改革运动。要让这场改革真正成为促进同学全面进展、推动民族振兴的契机，就要促成教师基于角色转型和职业生活方式转变的专业力量的兴起，重建其在学校生活中的主体地位。讨论标明，教师参加教育行动讨论，将使教师走上不时改良教育教学实践的良性循环；而教师与专业讨论者合作，通过基于对话的讨论一起体的构建，凭借组织互动所发生的激励力量、学问建构和智慧共享，将使教师跨上通向教育讨论殿堂的第一个台阶，并走上“自我更新”与“合作互助”相结合的专业生长之路。一、基于“讨论”的教师生长　　教育质量的确定因素是教师，教师的素养和其教育教学的能力和动力是全部教育问题的核心。但是，长期以来，覆盖在保守应试教育阴影下的相当一批教师形成了以传授课本学问为主要〔甚至是唯一〕目的、高耗低效的教学模式，以和因循守旧、阅历为本的职业心理倾向。从某种程度上说，现行教