自学考试德育原理2018年版.pptVIP

二、当代德育课程发展的趋势(一)德育课程日益受到世界各主要国家和地区政府的高度重视 (二)德育课程的生活化取向日益突出(三)当代德育课程的科学化水平不断提高 第六十三页，编辑于星期六：四点 五十四分。 第二节 德育学科课程 一.德育学科课程概述 (一)学科课程 学科课程又称分科课程是以学科知识为基础，根据学科知识自身的逻辑受教育者发展水平以及教育科学规律而编排的课程。 具有结构性，系统性，清晰性。忽略了知识之间的联系，不利于对知识的整体把握。 (二)德育学科课程的定义德育学科课程是指学校专门开设的以介绍道德价值规则的原理与知识体系，培养学生的道德认知与道德实践能力为目标的课程。 第六十四页，编辑于星期六：四点 五十四分。 二.关于专门德育学科课程的争论 反对：1.2.3 赞成1.2.3.总结 三学科课程与德育的关系 学科课程蕴含着丰富的德育资源，对学生的品德发展具有重要影响。 （1）德育学科课程的存在，并不意味着所有的德育任务都包揽。 （2）学科课程蕴含巨大的德育价值，是进行间接德育的重要载体。 （3）学科课程的组织形式本身也是重要的德育资源。 * 第六十五页，编辑于星期六：四点 五十四分。 四、德育学科课程的实施 （一）直接德育课程的实施。 1.上升到学校德育发展的重要促进力量的高度来认识。 2.实施要牢牢把握其价值属性，避免其知识化。 3.提升实效的关键点是突破学生内在的情感障碍。 4.保障直接德育课程的实施所需要的条件 （二）学科课程德育的实施。 1.知识与价值相统一。 2.挖掘与渗透相结合。 3.显性和隐性相一致。 * 第六十六页，编辑于星期六：四点 五十四分。 第三节 德育活动课程 一.德育活动课程的含义 (一)活动课程含义P124 经验课程、儿童中心课程等。是指以儿童从事某种活动的动机与经验为中心组织的课程。 代表人物：杜威。 主张课程应该以儿童的发展为目的，以儿童的兴趣和需要为出发点，把儿童的态度动机和兴趣等因素与各门科目的事实和真理之间联系起来，强调儿童通过各种活动来获得社会经验。 学科课程与活动课程要相互补充。 * 第六十七页，编辑于星期六：四点 五十四分。 (二)德育活动课程的内涵及功能 1.内涵 德育活动课程是指学校从学生的需要与兴趣出发，有目的、有计划、有组织地设计各种活动,引导学生积极主动地参与，以增进学生的道德理智和道德实践能力，改善学生道德生活的课程类型。 2.德育活动主要特点： （1）实践性——根本特征。 （2）体验性。 3德育活动课程的功能。 1.激活学生的道德动机。 2.强化学生的道德责任感。 3.培养学生的道德实践感。 * 第六十八页，编辑于星期六：四点 五十四分。 二.德育活动课程的实施原则 (1)教育性原则—及实施 (2)主体性原则—及实施 (3)系统性原则—及实施 * 第六十九页，编辑于星期六：四点 五十四分。 第四节 德育隐性课程 一.隐性课程的概念P127 二德育隐性课程的意义与内涵 (1)隐性课程的德育意义 (2)德育隐性课程的内涵 (3)德育隐性课程的类型P128 三.德育隐性课程实施的优化 (1)学校课程中的德育隐性课程优化 (2)学校制度中的德育隐性课程优化 (3)学校文化中的德育隐性课程优化低感 (4)教师的行为、教学和领导方式中隐性课程的优化 第七十页，编辑于星期六：四点 五十四分。 第七章 德育过程与方法 德育过程与德育过程模式 德育过程的组织 德育方法及其应用 * 第七十一页，编辑于星期六：四点 五十四分。 本章出题趋势 题型：选择、简答、论述、材料分析 分值分布：3-7分 重要程度： ★ ★ ★ * 德育原理自学辅导 * 第七十二页，编辑于星期六：四点 五十四分。 第一节 德育过程与德育过程模式 一.德育过程的内涵及特点 (一) 内涵：德育过程：教育者根据一定社会要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者有目的地施加影响，并通过受教育者的能动认识、体验和实践，从而使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程。 (二)特点： 德育过程组织的计划性 德育过程的引导具有正面性 德育过程的实施具有复杂性 德育过程的引入具有多端性 德育过程的展开具有生成性 第七十三页，编辑于星期六：四点 五十四分。 二.德育过程的主要模式 (一)传统德育过程模式 “教师中心说” 赫尔巴特 兴趣四阶段：注意、期待、探究、行动 教学过程四阶段“明了、联想、系统、方法” 五步教学法：预备、提示、联想、概括、应用 (二