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探析改革开放后市区小学美术教育发展——以安徽为例 前言 本文对改革开放以来马鞍山市区小学美术教育发展历史的研究，目的是想梳理改革开放以来马鞍山市区小学美术教育恢复、发展的历史过程，研究马鞍山市区小学美术教育管理系统健全与完善、美术师资的培养与建设、美术教育办学条件的改善、美术教育教学研究成果等四个方面，探究改革开放以来马鞍山市区小学美教育术在这四个方面的发展过程与发展趋势，有助于发现小学美术教育教学改革背后深层的规律与现实指导意义。通过系统地研究改革开放以来马鞍山市区小学美术教育发展的概况，从史学的角度进行比较分析，探究出马鞍山地方学校小学美术教育的发展历程和一般规律，从而管见我国传统小学美术教育的整体态势和未来走向，所以，本文的研究是在我国历史大背景的前提下，融会了马鞍山市地方小学美术教育的个性和特色，因此，本文的研究是以大量的马鞍山地方美术教育的有关史料为佐证，并对马鞍山今天小学美术教育发展状况进行了总结。为研究地方历史、指导马鞍山当代小学美术教育改革、美术课程的理论建设、课程实践乃至为丰富我国小学美术教育的整体体系提供了一定的理论依据和的参考价值。 马鞍山地方小学美术教育的发展，是我国学校美术教育发展的一部分，能够体现我国改革开放历史时期的美术教育思想和我国改革开放历史时期小 学美术教育的基本面貌和脉络。改革开放以来马鞍山市区小学美术教育的发展过程是我们国家改革开放以来小学美术教育发展的一个缩影，能够反映我国学校美术教育改革开放历史时期的历史变化。通过对改革开放以来马鞍山市区小学美术教育的流变历程的梳理和探究，能够折射出我国美术教育在改革开放时期的培养目标和实施主张，也可以客观和清楚地认识我国学校美术教育在改革开放历史时期的逻辑演绎及其发展与变革的基本特点，总结出小学美术教育发展与变革的基本规律，从而对现今马鞍山地方的美术教育的理念、方法和手段以及美术课程的改革与发展提供有益的启示，在此基础上为推进和开拓适合马鞍山特色小学美术教育新模式的建立提供有借鉴价值的理论思考，这无论对马鞍山小学美术教育理论研究还是对小学美术教育实践活动都具有积极的现实意义。 本文是以改革开放以来马鞍山市区小学美术教育的发展历程中教育管理系统健全与完善、美术师资的培养与建设、美术教育办学条件的改善、美术教学研究成果设为研究对象，以历史唯物主义为指导，根据改革开放历史发展的时间分段进行，采用历史学的研究方法，全面和细致的勾画马鞍山市区改革开放以来小学美术教育发展的历史轨迹，分析马鞍山市区改革开放以来小学美术教育演进特点。在此基础上，结合马鞍山当前美术教育发展状况对马鞍山学校美术教育的发展进行总结。 第一章马鞍山市区小学美术教育发展的恢复建设时期(1979-1995年) 第一节、教育管理系统的恢复建设 一、我们国家学校美术教育的历史背景(1979-1995年) 在20世纪70年代末是我国刚刚推行改革开放的时期，由于历史和现实的种种原因，这一时期的学校艺术教育在我国整个学校教育中仍然是一个十分薄弱的环节，严重存在忽视、轻视学校艺术教育的思想和现象，并且城乡之间，沿海、内地与边远地区之间学校艺术教育的发展极不平衡，在农村和边远地区还存在着大面积的空白;学校艺术教育的师资、器材和经费也严重不足;学校艺术教育的管理和科研也十分落后。面对这种状况国家成立了多级美术教育研究组织，采取了多项恢复和建设发展的措施，使学校美术教育开始逐渐显示出了组织化和有序化的特点。为此:1979年6月国家教育部颁发了我国建国后的第二个美术教学大纲一《全日制十年制学校中小学美术教学大纲(试行草案)》，这份大纲具有三个特点:一是大纲把195 6年所称的“图画”正名为“美术”;二是大纲把基础美术教学课业分类为绘画、工艺、欣赏三大类;三是大纲开始重视美术的欣赏教育①。1979年至1982年，我国颁布了从幼儿园到高师美术专业一整套教学大纲，组织编写了中小学和中师美术教材。1979年我国第一个美术教育研究机构---一南京师范学院美术教育研究室诞生，由该研究室编辑的我国第一个以研究普通美术教育为主旨的学术刊物《美术教育通讯》(后改为《中国美术教育)))在国内公开发行②。1981年人民美术出版社出版了以新的内容面貌出现，有着丰富欣赏内容和工艺美术知识的中小学美术教科书③。1986 年国家教委成立了艺术教育委员会，标志我国学校艺术教育管理系统的恢复④。1987年7月国家文化部少年儿童文化工作委员会在南京召开了全国首届儿童美术理论研讨会⑤，尤其在1988年6月国家教委颁布了《全国学校艺术教育总体规划1988年一2000年(征求意见稿)》①，1994年颁布了《全国学校艺术教育工作检查评估具体实施办法》②和《检查评估指标体系》③等一系列恢复措施和办法，确立了艺术教育在整个学校教育中的地位，充分强调了艺术教