物理重力教案.docVIP

word可编辑 word可编辑 PAGE / NUMPAGES word可编辑 【课题题目】 十三、1、重力 【设计理念】 ?课程标准?把重力的学习由?大纲?要求的“理解〞层次定位于“了解〞层次，要求有所降低。 本节课主要是想通过营造一个和谐民主的气氛，让同学们开放想象的翅膀，通过列举事例、动手试验、争辩沟通等方式来了解重力，让同学主动地吸取学问，大胆提问、大胆猜测。培育同学探究、创新的力量。 【教材分析】 教 学 目 标 学问与技能 1、了解重力的定义、方向、大小及作用点 2、探究重力大小与质量的关系 过程与方法 1、在搜寻大量事实的根底上，通过分析、设计试验、争辩等方式了解重力 2、经受探究重力大小与质量的关系的过程。培育争辩探究的力量 情感态度 与价值观 激发同学对于科学探究的爱好，养成与同学合作沟通的意识，体验利用学问解决问题的喜悦。培育创新意识 教学重点 探究重力的大小与质量的关系 教学难点 重力的方向 教学方法 探究式教学法 教具和媒体 1、演示用：苹果树模型；用线拴着的铜块；长方体木块；橡皮泥；弹簧秤；海绵 2、同学三人一组试验用：弹簧秤；钩码一盒〔每个的质量为50g〕;橡皮泥(200g);长方体木块(100g);圆柱形铝块(200g);圆柱形铜块( 3、多媒体、课件 【教学过程实录】： 一、复习提问： 师：什么是力？ 生：思考答复：力是物体对物体的作用。 师：将昨天的问题〔哪些因素可影响力的作用效果？并举例说明〕进行沟通。 生：我们小组认为：力的大小、方向、作用点都可以影响力的作用效果。比方说大人能提起一大桶水而小孩就提不起来；穿鞋和脱鞋时用力的方向不同，效果也就不同；推门时，推在门把手上用较小的力就可以把门推开，推在门轴四周就需要很大的力才能推开。 师:在适当位置板书“方向、作用点、大小。〞 二、引入课题 引入：讲桌上放有一棵苹果树模型，上面结了一个很大的苹果。 师：将拴苹果的细线剪断，苹果落到讲桌的海绵上。哪位同学情愿把“苹果落地〞的故事讲给同学们听？ 生：牛顿看到苹果落地而引发了格外的深思“树上落下的苹果为什不向别的地方飞去，而是肯定向下落？〞是否与星星在天上运动有某种联系呢？在此根底上，牛顿创立了“万有引力〞知道了苹果落地的缘由。 师：信任这位同学能像牛顿一样，细心观看四周的事物，提出更有价值的问题进行争辩。我将这只象征“创新〞的苹果送给这位将来的牛顿。 生：吵闹的掌声。 引出课题：第十三章 第一节 重力 师：口述并板书：1、定义：地面四周的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。 师：知道了什么是重力，你能否像牛顿一样提出“对于重力你想知道哪些问题？〞 生：思考后答复①重力的方向向哪？②重力的大小与什么有关？③重力的作用点在哪里？④重力有何应用？⑤重力有哪些危害？如何避开？⑥天上的飞机、海上的轮船都受重力的作用吗？⑦谁对物体施加了重力？…… 〔说明：对同学提出的问题，老师要进行归类，并告知同学：有的在本节课争辩，有的在课后争辩，有的在将来争辩。〕 师：同学们提出了这么多问题，都想弄清这些问题，下面我们就逐一进行争辩。对于⑥和⑦我信任大家对重力的概念少加思考就能够答复。你能答复⑥⑦两个问题吗 生：能。从重力的定义来看重力的施力物体应当是地球；天上飞的飞机、海上航行的轮船 都受重力的作用。 师：和这位同学的想法全都的请举手。 生：举手认可。 探究〔一〕争辩重力的方向 搜寻事实： 生：列举了大量的例子。 师：实物投影： 1、竖直上抛、平抛、斜抛的物体最终要落向地面。〔演示给同学看〕。 2、教室里吊电灯的线总是竖直向下。 3、盖房时，必需盖成竖直向下的，才巩固 4、挂着的猪肉是竖直向下的。 师：通过实物，演示向下的几种状况。。大屏幕播放课件内容〔一〕：物体放在斜面上重力方向竖直向下。得出“重力的方向是竖直向下的。〞并板书。 师：重力的方向是竖直向下的。它在日常生活中有哪些应用？ 生：①建筑工人用重垂线检验砌的墙是否竖直。〔利用自己制作的重锤线到讲台上实际操作，并告知同学们推断墙竖直的标准。〕其他同学利用桌上的器材自制一个重锤线，检验课桌腿是否竖直。 师：你能设计一个可以检验桌面是否水平的仪器吗？ 〔说明：这种设计仅有几位同学设计出来了，对于大多数同学来说还是有难度的 ，课堂上没有设计出来的课后多于同学沟通，直至制作出秀丽的水平器为止。〕 师：重力方向竖直向下，能给人类造成危害吗？举例说明。如何避开重力给人类带来的危害？ 生：能给人类造成危害。 例如：花盆从阳台上掉下来会把行人砸伤；地震时房屋倒塌会把人压伤；雨水下的太多会