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《学前教育研究方法》复习提纲1 《学前教育研究方法》复习提纲1 PAGE / NUMPAGES 《学前教育研究方法》复习提纲1 . 《学前教育研究方法》复习提纲 一、名词解释 1． 科学研究是人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程。它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程。 2． 假设是对问题的假定的解释，是运用思维、想象、对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设 想 。 3． 历史研究法也称资料研究或文献研究法，是对有关教育研究资料的收集﹑整理﹑分析研究的过程，包括对前人或同时代人的有关教育科研成果的研究。主 要手段是查阅文献资料，以对当前的教育实践提供有益的启示和指导 。 4． 观察法是教育科研中最基本最普遍的方法，它不仅是搜集材料的基本途径，也是其他研究方法的基础。随 着观察技术手段现代化水平的提高，观察法的应用范围也越加广泛，并取得更好的成效 5． 叙述性观察法，又称描述性观察法，是随行为或事件的发生，将其再现出来，根据详细的观察记录，对所获得的资料进行分类并加以分析研究的方法 。 6． 取样观察法是一种比较严格系统的观察方法。可以看作正规或正式观察，属封闭式观察。相 对于定性的叙述性观察来说，取样观察法则是从量的方面对儿童行为样本的界定。 7． 教育实验法指研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记录测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。 8． 个案研究法是指把个人、家庭、组织、团体等单位看作案例，通过直接或间接的调查，对其现象、特征、过程进行深入了解，并在此基础上制定与实施一些积极的教育和改进措施，促进研究对象发展的一系列研究方式。 9． 经验总结法是指在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实， 对教育现象加以分析概括，使之上升到教育理论的一种教育研究方法。 10． 行动研究是指研究人员和教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。一 方面以研究指导行动，以改革方案作为指南，另一方面教改行动又反过来作为研究的向导，促进研究的发展。两者相互反馈，不断反复，使研究不断深入和提高。 11． 文献综述是指研究者在大量阅读文献资料的基础上，对教育学、学前教育学中某一研究领域或某个问题在某一时期内的研究成果进行比较系统地、全面地综合叙述与评论。 精品 . 12． 分层抽样是指将样本总体按照性质分成若干类型或若干层次，然后在 各类各层中随机抽取样本的方法。 二、问答、论述题 1．科学研究的特征有哪些？ 客观性⑴ 科学研究的对象来源于客观世界。⑵ 科学研究的过程要求严格的客观性。⑶ 科学研究的结果往往是客观真理。 系统性⑴ 任何科学研究都是人类认识环节上的一个组成部分。⑵ 科学研究必须注重事物之间的联系。⑶ 科学研究本身是一种系统的研究活动。 创造性⑴ 科学研究的本身就是一种创造性活动。⑵ 科学研究的需创造出新的，更加科学的研究方法。⑶ 科学研究是极艰巨的创造性劳动。 2．假设的特点有哪些？ ⑴ 假设具有推测性，是对所研究问题预先赋予的答案 ⑵ 假设具有事实和科学的基础，并非虚妄的主观臆断 ⑶ 假设是研究的出发点，是对研究课题的一个总的思考。 3．什么是教育科学研究 ⑴教育科学研究是运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识过程。 ⑵是教育研究工作者一种有目的有意识的认识过程。 ⑶所要探索和发现的是带有普遍性的规律。 ⑶教育科学研究运用的是科学的方法。 4．我国幼教科学研究存在的问题 各类型各层次的研究尚处在较低水平 需注重科学态度的端正和学风的改进 结合国情探讨问题不够，研究的争鸣气氛不足 系统深入的协作性研究较为缺乏 5．教育实验法的特点 1．实验法能够充分发挥人的主观能动性 2．实验法有利于发现规律性并进行重复验证 3．实验法可以获得较高的效益 6．个案研究的优点与不足 优 点 能详尽地 收集背 景资料， 进行比 较透彻 的分析， 指出值 得注意 的重要变 量、 过程与互 动关系 ，为进 一步研究 所要建 立的充 分而有效 的假设 奠定坚 实的基础 ； 个案研究 资料中 的轶事 和范例， 可为概 括性的 统计发现 提供有 力的佐 证。 不 足 缺乏代表 性，缺乏 可供比较 的群体； 难以 做到科学 区分相 关关系 与因果关 系， 因此在实 际操作 中难免 有失偏颇 。 7． 行动研究的特点 1）行动研究具有直接针对