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第六章幼儿园的游戏 主讲人：任婷 说一说：你玩过什么游戏？ Page ? * 想一想：什么是游戏？ 幼儿园的孩子在玩儿哪些游戏？ 游戏有什么价值？ Page ? * 第六章幼儿园的游戏 第一节学前儿童游戏的概述 第二节学前儿童游戏的分类 第三节学前儿童游戏的价值 第一节游戏的概述 一、定义 二、特点 三、在幼儿园中的地位 Page ? * 第一节游戏的概述 词义： 1.玩耍、嬉戏游乐 2. game、play、fun:竞技活动、玩、乐趣 Page ? * 定义： 游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力的发展需要而产生的有意识的模拟活动 ——【古希腊】柏拉图 游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能活动。 ——【德国】福禄贝尔 Page ? * 游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。 ——【古希腊】亚里士多德 以直接获得快感为主要目的， 且必须有主体参与互动的活动。 ——《辞海》 Page ? * 可见，游戏是一种社会文化现象，反映了人的主体精神的活动，它具有丰富、复杂的内涵。不同的人从不同的角度下定义，每一种解释和定义都预示着一种角度、一种眼光和一种理解。 游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。 ——刘焱 游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发自愿进行的有序活动。 ——邱学青 Page ? * 二、学前儿童游戏的特点 一、游戏是儿童自主自愿的活动； 二、儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果； 三、游戏是一种假想的活动，在假想的情境中反映社会生活； 四、游戏能给儿童带来积极情感体验 。 Page ? * 三、游戏在幼儿园中的地位 幼儿园有哪些活动？ 这是幼儿园里最常见的元素，你看到游戏了吗？ Page ? * 三、游戏在幼儿园中的地位 一、游戏是幼儿园的基本活动 二、游戏是课程的灵魂 三、游戏与教学整合 Page ? * 一、幼儿园的基本活动 1、1989年《幼儿园工作规程》：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中” 2、1999年《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分教育活动的组织与实施第五条:“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中” 3、2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值 …… Page ? * 二、游戏是儿童课程的灵魂 游戏与课程的关系就像是血液和身体的关系，游戏像血液渗透在身体每个部位一样渗透在幼儿园课程活动的方方面面之中。从课程的表面不能发现游戏所占比例及所起作用，只有在课程实施时，从学习者的角度才能判别游戏的存在。 Page ? * 生活活动：日常卫生习惯的养成、穿衣、搭袜子、纽扣等等 过渡、等待环节的游戏：小火车、手指游戏、桌面游戏等等 教学活动中的游戏：音乐、体育、智力游戏 Page ? * 拍手歌 你拍一，我拍一，常洗澡来常换衣。 你拍二，我拍二，每天都要带手绢。 你拍三，我拍三，不要随地乱涂痰。 你拍四，我拍四，打死苍蝇和蚊子。 你拍五，我拍五，消灭臭虫和老鼠。 你拍六，我拍六，大搞卫生齐动手。 你拍七，我拍七，千万别吃烂东西。 你拍八，我拍八，每天洗脸又刷牙。 你拍九，我拍九，饭前便后要洗手。 你拍十，我拍十，公共卫生要保持。  游戏的理论（自学P185） 一、经典的游戏理论 二、精神分析学派的游戏理论 三、认知发展学派的游戏理论 现代游戏理论 四、社会文化历史学派 Page ? * 经典的游戏理论 Page ? * 理论 倡导者 游戏目的 精力过剩说 席勒（德国思想家）/斯宾塞（英国社会学家、心理学家） 消耗过剩的精力 松弛消遣说 拉扎鲁斯（德国哲学家、心理学家） 恢复在工作中消耗的精力 复演说 霍尔（美国心理学家） 消除不必要的原始本能 预演说 格罗斯（德国心理学家、生物学家） 为未来成人生活做准备 Page ? * 理论 代表者 游戏观点 精神分析学派 弗洛伊德 发泄、补偿； 转化不良情绪，得到快乐；游戏期短暂 认知发展学派 皮亚杰 游戏的发生 游戏的阶段 社会文化历史学派 维果斯基 游戏的发生 游戏的价值 觉醒理论学派 伯莱恩 增加刺激使个体保持最佳警觉程度 元交际理论学派 贝特森 提升了解各层面意义的能力 生态学理论学派 布朗芬.布伦纳 第二节