人教版四年级语文下册《尊严》教学设计.docVIP

　　人教版四年级语文下册《尊严》教学设计 　　一、教学目标 　　1.知识与技能 　　（1）正确读写尊严、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等词语。会写尊字。 　　（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。 　　2.过程与方法 　　（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。 　　（2）抓住人物的语言、神态和动作描写，了解人物内心活动，初步感知尊 　　严的具体含义和现实价值。 　　3.情感态度与价值观 　　正确理解尊严的含义，初步领会做人要有尊严的人生哲理，树立自尊、 　　自强、自立的精神。 　　二、教学重难点 　　1.教学重点：引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。 　　2.教学难点：理解别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。这句话的深刻含义。 　　三、课时安排：1课时 　　四、教学过程： 　　（一）学生谈话，导入新课 　　1.以谈话的方式引出课题。 　　师：生活中假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（生作答） 　　师：有一个年轻人，面临这样的问题，他是这样做的。 　　2.板书课题，学生齐读课题（第七课尊严）。 　　3.写一个本课的字：尊（相机指导尊字的写法及易漏笔画） 　　（1）生观察，会写的字交流、提醒。 　　（2）师范写，生在写字卡上写2个。 　　（3）展示评价，夸一夸。 　　（4）再写1个。 　　（二）检查预习情况 　　1.读生词：尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 　　齐读；开火车读 　　2.多音字难教学 　　（三）初读课文，整体感知 　　1．提出自读建议：一边读一边想，课文围绕尊严讲了一件什么事情？ 　　2．学生独立默读。 　　3．反馈自读情况。 　　（1）找生简述故事主要内容，师评价。 　　（2）师强调事件的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 　　（3）出示课文的主要内容。 　　（四）小组合作探究学习，深入理解课文 　　1.引导质疑。 　　（1）故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？ 　　（生回答，屏幕出示句子） 　　别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！ 　　（齐读） 　　（2）通过读这句话，提出质疑。学贵有疑，会提问就会学习。 　　（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？） 　　2.自主、合作学习，走进课文，走进哈默。 　　课件出示： 　　导学提纲 　　①自主研读：默读课文，用划出描写哈默外貌的句子，用===划出描写哈默动作的句子，用~~~划出描写哈默语言的句子，把画出的句子认真读一读，在旁边做批注，写出自己的体会； 　　②小组合作：根据自己勾画和批注的内容进行探讨，并选择感受最深的一处，准备在全班展示交流学习成果。 　　3.小组展示学习成果 　　预设：教师相机点拨。 　　（1）外貌描写： 　　屏幕出示： 　　句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。 　　句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 　　A.读句子； 　　B.交流体会； 　　C.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前？ 　　你看他------------------------------------------------- 　　D.就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么？可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么？ 　　(2)语言描写： 　　屏幕逐句出示对话： 　　先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？ 　　先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！ 　　不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ 　　A.小组交流句子 　　B.同学们自由读读三次对话，想一想，年轻人给你留下了什么印象？ 　　C.师生对话 　　第一句：有礼貌； 　　第二句：态度坚定； 　　第三句：坚持先劳动，再吃食物。 　　D.分角色朗读 　　（3）动作描写 　　逐句出示课件： 　　1.当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问： 　　2.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说： 　　3.年轻人站起来说。 　　4.年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。 　　5.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 　　A.读句子，说体会： 　　B.理解喉结上下动了动狼吞虎咽，说体会； 　　C.引导质疑，总结主题。 　　哈默已经饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？ 　　哈默仅仅得到了食物吗？他还得到了什么？（别人的尊重；尊严） 　　4.深化主题，推向高潮。 　　好一个有尊严的哈默，他用自己的劳动换来了食物，以自己