人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学反.docVIP

　　棉花姑娘教学反思：《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。下面摘录在教学《棉花姑娘》第二课时的教学片段和相应的教学反思。 　　《棉花姑娘》教学片段： 　　老师：同学们知道最后是谁帮棉花姑娘治好了病？ 　　学生（齐声回答）：七星瓢虫 　　老师：对。在课文的第5自然段就告诉我们这个答案，请同学们阅读课文的第5自然段，并想一想应该怎么把吧表演出来呢？ 　　（学生自己练读，师出示课件第五自然段） 　　老师：这段话里，有多少个角色？ 　　学生：三个。 　　老师：那几个角色？ 　　学生：棉花姑娘、七星瓢虫还有一个导演读叙述部分。 　　老师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样？ 　　学生：好 　　老师：请三人小组长分配角色，赶紧演一演吧！ 　　（学生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分） 　　老师：哪一组想上台来演一演？ 　　（三人上台） 　　下面的小朋友要认真听，注意看，如果他们演得确实很好，请给点掌声；如果你觉得还得改进的话，请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评选最佳演员和最佳评委。 　　生表演后，台下学生有的鼓掌。 　　老师：老师看到有的小朋友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀？ 　　学生１：我觉得七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来。 　　学生２：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊奇。 　　老师：你是说她脸上有惊奇的表情吧？ 　　学生2：是的。还有，导演那个“圆圆的”读得不够圆。 　　老师：那，你觉得应该要怎么读？ 　　学生２：“忽然，一群圆──圆──的小虫飞来了……” 　　老师：（对着七星瓢虫）：导演，能接受吗？ 　　学生（点头）：能。 　　学生３：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一下子飞那么快。 　　学生４：七星瓢虫应该从远处飞来。 　　学生５：七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去的。 　　老师：小演员们，你们能改进吗？ 　　学生：能。 　　（三人再次表演，全班掌声） 　　老师（小结）：棉花姑娘的表情还是那么惊奇，不过，老师要对七星瓢虫提个建议，很快吃光动作要快些，行吗？ 　　学生：行。 　　老师：我们的最佳演员应该评给谁呢？ 　　学生：应该评给棉花姑娘，应该评给导演。 　　老师：老师要给这两位最佳演员戴上小红花，我们的七星瓢虫还要加把劲呀！最佳评委应该评给谁呢？ 　　学生：应该评给立昊、应该评给怡昕！ 　　老师：老师也要为他们戴上最佳评委花。 　　老师：小朋友会演，会评了，能有感情地读读这个自然段吗？谁来读？ 　　学生：读 　　老师：谁来评一评？ 　　学生：不要读得太快了，只要把“忽然”和“很快”这两个词读得快点就行了，要不就没感情了。 　　老师：要怎么读才是有感情，你能来读一读吗？ 　　（学生有感情地读） 　　老师（指着屏幕）：她读得真好，我们也有感情地读一读吧！ 　　学生：（齐读） 　　《棉花姑娘》教学反思 　　在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。 　　这个教学片段中，有一些不足之处。比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。 　　编辑推荐 　　人教版小学语文 　　年级下册《棉花姑娘》教案 　　［教学目标 　　］ 　　知识与技能 　　1.会认“棉、娘、治”等生字，会写“病、医、别”等生字，识记部首“大、瓜、石”。 　　2.分角色朗读 　　文，读好请求的语气。 　　3.认识 　　些对人类无害的鸟类和益虫。 　　情感态度与价值观 　　引导学生了解 　　些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。 　　［教学重难点］ 　　重点：识字、写字。读好文中的对话。 　　难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。 　　［教学 　　时］ 　　2 　　时 　　时 　　教学过程 　　、谈话导入 　　1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱， 　　堆