人教版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》优秀教案.docVIP

　　小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》教学设计 　　【教学目标】 　　1.识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”; 　　2.能正确、流利地朗读课文; 　　3.培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。 　　【教学重点、难点】 　　学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。 　　【教学准备】 　　1.有关书籍; 　　2.制作多媒体。 　　【教学过程】 　　一、导入，揭示课题 　　1.板书：旅行 　　说说“你去哪里旅行过?感觉怎样?” 　　2.完整板书课题： 　　37.在牛肚子里旅行 　　齐读课题，读了课题你想了解些什么? 　　在牛肚子里旅行感觉怎样呢? 　　二、初读课文预习，整体感知 　　1.出示 　　读通课文，字字音准，句句通顺; 　　读了课文，你了解些什么? 　　还有哪些问题不明白? 　　学生自学 　　2.交流： 　　(1)读准字音：ɡúzhù 　　骨碌贮藏 　　(2)区别：贮藏蕴藏 　　3.开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么? 　　4.再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢? 　　(1)小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。 　　(2)大组绞流： 　　老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的? 　　牛的胃是如何消化食物的? 　　…… 　　有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。 　　(3)提出研究要求： 　　①老师提供书籍; 　　②老师提供有关资料(每组一份); 　　③点击校园网站; 　　④要求在交流时不看资料。 　　三、交流研究成果 　　1.牛的胃是怎样的? 　　(1)学生交流。 　　(2)研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。 　　(3)引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说—— 　　因为—— 　　2.牛的胃是怎样消化食物的? 　　(1)学生交流： 　　(2)多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。 　　(3)结合读文。 　　3.小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。 　　(抓住红头、青头说话的语气，读好课文) 　　四、小结拓展 　　编辑推荐 　　27在牛肚子里旅行 　　教学目标： 　　1．认识4个字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3．理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心去帮助别人。 　　4．了解反刍现象。 　　教学重点： 　　1．抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。 　　2．通过朗读感悟课文内容。 　　教学难点： 　　引导学生感悟故事所蕴含的道理。 　　教学准备： 　　蟋蟀和牛的图片、生字卡片、录音机、磁带。 　　教学时数： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话揭题，激发兴趣。 　　1．你喜欢旅行吗？你到过哪里旅行？谁愿意向大家讲讲你的旅行故事？ 　　2．今天我们一起学习一个有趣又惊险的故事。板书课题。 　　3．读题，激疑。读了课题后，你产生了哪些疑问？（谁在牛肚子里旅行？它为什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？……） 　　二、初读课文，整体感知。 　　1．听课文录音朗读。思考：故事主要讲了什么内容？ 　　2．自由朗读课文，读准字音，读通顺。 　　3．同桌对读，互相检查读书效果。 　　4．讨论交流：通过读课文，你知道了什么？ 　　5．课文中的哪些地方使你感触最深？再读一读。 　　三、学习生字新词。 　　1．自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。 　　2．认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。 　　3．指导写字。相机指导：用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。重点指导：旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。 　　4．将自己从本课中积累的词语写入“我的词语库”。 　　四、再读课文。 　　要求：读正确、流利、有感情。 　　五、作业。 　　1．朗读课文。 　　2．抄写生字词。 　　第二课时 　　一、谈话引入。 　　通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里，经历了一次惊险的旅行。这节课我们随同红头和青头再作一次旅行。板书课题。 　　二、细读课文，感悟内容。 　　1．自由读课文。 　　2．谁愿意把课文中感触最深的部分读给大家听。指名读。 　　（1）读完后，让学生谈谈自己的感受。 　　（2）找出描写青头的有关句子标记下来。 　　（3）读句子，老师引导学生抓住青头的动作和语言描写理解课文。青头的动作：蹦到牛身上、不顾疼痛爬起来大声喊，又跳到牛背上、爬到