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“双减背景下数学作业优化设计”培训心得体会
为了进一步落实双减政策,提升作业设计的有效性,以作业设计促进教学方式的改革,提升学生的核心素养,2021年10月20日下午xx市开展了基于双减背景下作业优化设计的实践研究主题活动。这次活动请到了温州市教研员xx老师,他给我们带来了关于作业设计和作业重构的最新理念。
一直以来作业设计是我们一线老师所忽略,但作业的重要性不言而喻。作业是教师检验课堂教学质量的重要手段。作业可以让学生回顾和巩固课堂所学的知识。但当前新课程教育改革下,尤其双减政策背景下,教师在设计数学作业时需要考虑的更多,在加深学生对数学理论知识理解的同时还要注重对学生数学核心素养的培养。作业不仅仅是巩固和诊断学生所学的知识和技能,还要反映课堂教学质量,培养学生自主学习能力,形成未来人才需要的能力的一种载体。
当前双减政策下,作业设计的质量又一次推到了我们老师面前。这次我们要好好抓住这个机会,让每天困扰我们的也是关系我们教学质量的作业变得更加精简更加高效。作业分为基础性作业和发展性作业。以单元整体为框架,针对单位教学目标,设计课时目标。落实课时目标,设计作业。作业的形式除了一般纸质题目外,还可以是数学阅读,重视课本阅读,口头交流,数学游戏比如玩24点,魔方,数独等。
作业设计可以生活化。数学来源于实践,服务于实践。在数学教材中,许多内容与社会、生活密切相关,让学生通过观察、尝试等活动,加强社会认知,提升社会参与意识,促进个体社会化进程。实践型的课外作业是课堂教学的初充和延续,有助于学生实践能力的形成,培养学生的学习积极性和创新精神,同时让学生也体会到了生活中处处有数学。作业兼顾基础性,发展性和探究性。作业设计可以是课前前测,也可以是课中练习,也可以是课后习题。借助作业,培养孩子的自主学习能力。
作业设计已经是我们一线教师不得不面对的重要课题,我们要抓住这个时机来通过它提高我们的教学之道。印象最深的是x老师给我们分享xx老师的文章。他建议我们要研究作业就要找研究作业中最前沿最深入的一位专家。xx老师的文章对作业研究可谓透彻全面。她结合课程视域下作业设计提出了六大基本策略:
一是基于课程目标整体设计作业目标;
二是作业内容与作业目标保持一致;
三是作业各关键要素具有内在结构性;
四是作业内容要求需体现纵横系统性;
五是依据学生作业结果反思完善作业设计;
六是关注个性学习的差异性作业设计。
翻阅资料还发现国内外著名专家对于作业观有四种主要的思想:作业即游戏活动,作业即教学巩固,作业即学习活动,作业即评价任务。
未来社会需要怎样的人才,未来学校是怎样的?作为小学数学教师,我们要有长远的眼光和责任思考这些关系国家重要的课题。我们要关注作业设计,如同关注我们的教学一样。我们不缺作业的量,我们缺少让学生发展的素养作业。所以我们需要作业设计,让学生得到数学核心素养能力,提高解决实际生活能力。作业设计先反思课堂教学,与教学评价结合。从作业设计为入口,让我们静下心来好好研究课堂教学,让课堂教学质量得到切实提高。研究学生如何学得扎实轻松,真正做到写作业不再是孩子疲于应付的状态,真正提高我们的教学水平。
“双减背景下数学作业优化设计的实践研究”培训心得体会
在双减政策的大背景之下,深度学习、作业评价等热词席卷教师圈。对于早已习惯于直接布置作业本和购买课辅的我们,作业设计成了一个既熟悉又迷茫的新领域。今天,教研员朱小青老师组织开展了“基于双减背景下作业优化设计的实践研究”主题活动。
在本次活动中,我聆听了金理聘老师对四下“三角形”这一单元为例的单元作业设计、xx老师对四下“小数的意义和性质”这一单元的作业设计。金理聘老师基于教材,从学生视角出发,设计了形式多样、层次分明、有创新性的作业,注重让学生利用生活中的素材动手操作后理解、掌握知识——即“做中学”。而xx老师更注重于从日常书本、作业本的习题中选取典型习题,进行针对性巩固,并给学困生提供思考的脚手架。
最后x子东老师给我们做了“小学数学素养作业架构与思考”的讲座。x老师从为何重构作业设计和如何重构作业设计两个方面进行了分享。
为何重构?因为作业承载着新的使命——作业承载着培养学生自主学习能力提升的使命;作业是课堂教学活动主要素材来源;作业是提升学生核心素养的重要载体;作业也是学校教研“弯道超车”的一条路径。其中最令我触动的是,作业不只是巩固课堂知识的工具,更是贯穿这个教学过程的重要载体和素材。也就是说,作业可以是课前预习的材料,也是课堂教学的环节,还是课后巩固的练习,更是之后素养评价的巩固。x老师也分享了两个由“作业撬动整堂课”的典型案例,由此发现对于学生已有一定基础的知识内容,可以通过课堂作业的形式摸透学生的底、暴露学生真正的疑难点,集中发力攻克学生的学习难点,做到高效地教、学、练。
如何重构?
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