直线与平面平行的判定教案.docVIP

精品word 精品word PAGE / NUMPAGES 精品word 直线与平面平行的判定教学设计 一、教学目标 学问目标：通过直观感知——观看——操作确认的生疏方法理解并把握直线与平面平行的判定定理，把握直线与平面平行的画法并能精确使用数学符号语言、文字语言表述判定定理。 力量目标：培育同学观看、探究、觉察的力量和空间想象力量、规律思维力量。 情感目标：让同学在观看、探究、觉察中学习，在自主合作、沟通中学习，体验学习的乐趣，增加自信念，树立乐观的学习态度，提高学习的自我效能感。 二、教学重点与难点 重点：判定定理的引入与理解。 难点：判定定理的应用及立体几何空间感、空间观念的形成与规律思维力量的培育。 三、教学过程设计 〔一〕学问预备、新课引入 提问1：依据公共点的状况，空间中直线a和平面有哪几种位置关系？并完成下表：(多媒体幻灯片演示) 位置关系 公共点 符号表示 图形表示 我们把直线与平面相交或平行的位置关系统称为直线在平面外，用符号表示为a 提问2：依据直线与平面平行的定义(没有公共点)来判定直线与平面平行你认为便利吗？谈谈你的看法，并指出是否有别的判定途径。 〔二〕判定定理的探求过程 1、直观感知 提问：依据同学们日常生活的观看，你们能感知到并举出直线与平面平行的具体事例吗？ 生1：例举日光灯与天花板，树立的电线杆与墙面。 生2：门转动到离开门框的任何位置时，门的边缘线始终与门框所在的平面平行(由同学到教室门前作演示)，然后老师用多媒体动画演示。 2、动手实践 老师取出预先预备好的直角梯形泡沫板演示：当把相互平行的一边放在讲台桌面上并转动，观看另一边与桌面的位置给人以平行的感觉，而当把直角腰放在桌面上并转动，观看另一边与桌面给人的印象就不平行。 3、探究思考 (1)上述演示的直线与平面位置关系为何有如此的不同？关键是什么因素起了作用呢？通过观看感知觉察直线与平面平行，关键是三个要素：①平面外一条线 ②平面内一条直线 ③这两条直线平行 (2)假设平面外的直线a与平面内的一条直线b平行，那么直线a与平面平行吗？进行证明 4、归纳确认：〔多媒体幻灯片演示〕 直线和平面平行的判定定理：平面外的一条直线与平面内的一条直线平行，那么该直线和这个平面平行。 简洁概括：〔内外〕线线平行线面平行 符号表示： 温馨提示： 作用：判定或证明线面平行。 关键：在平面内找〔或作〕出一条直线与面外的直线平行。 思想：空间问题转化为平面问题 〔三〕总结 先由同学口头总结，然后老师归纳总结〔由多媒体幻灯片呈现〕： 1、线面平行的判定定理：平面外的一条直线与平面内的一条直线平行，那么该直线与这个平面平行。 2、定理的符号表示： 简述：〔内外〕线线平行那么线面平行 3、定理运用的关键是找〔作〕面内的线与面外的线平行，途径有：取中点利用平行四边形或三角形中位线性质等。 七、教学反思 本节“直线与平面平行的判定〞是同学学习空间位置关系的判定与性质的第一节课，也是同学开头学习立几演泽推理论述的思维方式方法，因此本节课学习对进展同学的空间观念和规律思维力量是格外重要的。 本节课的设计遵循“直观感知——操作确认——思辩论证〞的生疏过程，留意引导同学通过观看、操作沟通、争辩、有条理的思考和推理等活动，从多角度生疏直线和平面平行的判定方法，让同学通过自主探究、合作沟通，进一步生疏和把握空间图形的性质，积累数学活动的阅历，进展合情推理、进展空间观念与推理力量。 本节课的设计留意训练同学精确表达数学符号语言、文字语言及图形语言，加强各种语言的互译。比方上课开头时的复习引入，让同学用三种语言的表达，动手实践、定理探求过程以及定理描述也留意三种语言的表达，对例题的讲解与分析也留意指导同学三种语言的表达。 本节课对定理的探求与生疏过程的设计始终贯彻直观在先，感知在先，学自己身边的数学，感知生活中包涵的数学现象与数学原理，体验数学即生活的道理，比方让同学举生活中能感知线面平行的例子，同学会举出日光灯与天花板，电线杆与墙面，转动的门等等，同时老师的举例也很贴进生活，如老师直立时与四周墙面平行，而向前、向后倾斜那么只与左右墙面平行，而向左、右倾斜那么与前后黑板面平行。然后引导同学从中抽象概括出定理。 本节课对定理的运用设计了想一想、作一作、证一证、练一练等环节，能从易到难，由浅入深地强化对定理的生疏，特殊是对“证一证〞中接受一题多解，一题多变的变式教学，有利于培育同学思维的宽敞性与深刻性。 本节课的设计还留意了多媒体帮助教学的有效作用，在复习引入，定理的探求以及定理的运用等过程中，都有效地使用了多媒体。 点评 本节课老师利用教室现有实物，如日光灯管、地面、老师个人、门等做教具，让同学生疏和理解直线和平面平行的理由和条件。同学在应用观看、猜测等手段探究争辩判定定理时，能获