三年级下册语文荷花优秀教学设计.docxVIP

《荷花》优秀教案设计 一、 教材解析： 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语 言朴实简洁， 想象丰富， 富于感染力， 是这篇课文表达上的主要特点。 课文中以“我” 被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。 荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象 力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的 重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画 ”等语句是教学的难点。 二、 教学目标： 通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生 的美好情操。 学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞” 等词语的意思。 能用“有的 有的 有的”写话。 指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 三、 教学重难点： 课文描写荷花的样子的第 2、3 自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第 4 自然段是难点。 四、 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣？ 今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。 （多媒体出示） “开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。 ”“亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。 ”（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗（板书课题） 【激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象， “多频道”运作，情绪一下子被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。 】 二、创设情境，引导观察？ 师：让我们一起来欣赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在 看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！ （课件播放荷花的精美图片）？ 师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受， 来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！？ 让学生大胆回答。 【教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。 】 三小组讨论，合作探究 ？ 师：说的真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢下面请你们用自己喜欢的方式读 课文， 小组合作学习， 把你们觉得荷花美的句子画下来。 再读一读， 读出荷花的美。 （学生组内自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读） 【以读代讲法： “读”是理解课文， 体会作者思想感情的有效手段。 通过不同形式， 不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。 】 师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？ 指导回答因为作者仔细观察，并发挥了想象。 师：那作者是怎样观察和表达的我们再来读读课文。先读读第二段，边读边体会哪 些词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。 （课件出示第二段） （学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论） 师：现在我们一起来交流。 （指名说用得好的词句）？ A 重点理解“挨挨挤挤” 。根据学生回答出示 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”说认为用得好的原因。 （师板书：挨挨挤挤） 师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们， 你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？ 学生积极回答。 师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！ 让我们一起来看看。 （课件播放荷叶视图） B 重点理解“冒” 。指名再说好词句。 根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。 ” 师：还有觉得这句好的吗说说原因。 根据回答板书。（师板书：冒）？ 师：那荷花是怎样长出来的呢 让学生根据经验，联系课文说说。 师：（鼓掌）你说的太棒了！正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！同学们认真读读这句话，想想这个“冒”字还可以换成哪些字 C重点理解“展开、露出、饱涨” 。师：还有觉得哪些词句好的吗？ 根据回答出示“有的才展开两三片花瓣；有的花瓣