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湖北高中作文教学研讨会 湖北高中作文教学研讨会 湖北高中作文教学研讨会 湖北省高中作文教课商讨会 材 料 汇 编 湖北省教课研究室 二 00 九年十二月（黄冈） 目 录 1 写作教课目的再认识 湖北省教研室 蒋红森 2 作文教课新课型探微 荆州市教科院 王世发 3 记述文常有缺点的诊疗与改正”教课设计 孝感市大悟县二中 尹满章 4 设喻用象 情理交融 宜昌市夷陵中学 李红梅 5 缘事析理，学习写得深刻 黄冈中学 刘曙光 6 让思想在磨炼中升华 沙市中学 张安群 7 系统整合：新课程背景下的高中作文训练 荆州中学 王旭东 8 兼备设置目标 读写双向促进 荆州中学 袁海林 童艳华 9 开放性写作教课浅探 沙市中学 徐善慧 10 激情·入格·出彩 夷陵中学 李红梅 11 作文教课过程中的“三性” 孝感市一中 高勇 12 新课改下的高中语文作文教课的现状及对策 安陆市第一高级中学 江 琨 13 情“理”交融铸佳文 孝感市汉川一中 云海波 14 周记，修建阅读与写作的桥梁 孝感市黄陂路综合高中 黄庆 红 15 个性就是创新 蕲春县实验中学 田广 湖北省高中作文教课商讨会议程安排 (12 月 27 日～ 29 日) 时 地 详细议程 间 点 黄冈市人大副主任、黄冈中学校长陈鼎 8：10 常致欢迎词 黄 第一节 记述文的改正与 冈 大悟二中 12 (8:20 ～9:05) 升级 中 设喻用象 情理 月28日 第二节 学 夷陵中学 (9:15 ～10:00) 交融 上午 报 第三节 缘事析理 告 黄冈中学 (10:20 ～11:05) 学习写得深刻 厅 第四节 让思想在磨炼中 (11:15 ～12:00) 沙市中学 升华  尹满章 李红梅 刘曙光 张安群 12 菱湖 2:30 ～3:30 观摩互动交流 月 28 日旅馆 3:30 ～4:10 主题讲话 下午 报告 厅 4:20 ～5:20 经验交流 8:00 ～10:00 刘九州教授作学术报告： 《高中生写作 12 菱湖 及其谈论》 旅馆 月29日 10:10 ～11:00 经验交流 上午 报告 厅 11:00 ～11:30 会议总结 注意： 12 月 28 日上午 7： 45 ～8 ： 00 搭车去黄冈中学， 12 ： 00 搭车返回旅馆。 写作教课目的再认识 湖北省教研室 蒋红森 《一般高中语文课程标准》中对于“表达与交流”的目标共列出 9 个条目（见《一般高中语文课程标准》 ），内容包含过去所说的写作和口语社交两个方面。 全面掌握写作教课目的， 对于认高傲中作文教课的地点，把准高中作文教课的着力点，有特别重要的现实意义。 1、学生作为学习者和思想者两重身份的参加。 语言是发掘学生智力、培养学生社交能力和蕴养感情的中心环节，是语文课程的基本要 素。假如说，在阅读学习中，学生经过文章的学习学会解析、挑选信息、增进体验、蕴养感情，那么，在写作活动中，学生则是经过口头或文字来表达自己的看法，表达自己的感情。这个过程，是学习过程，但不是简单的模拟，也不是被动的学习，而是思想参加的过程。所以， 90 年月以来，许多国家在新拟订的语文课程标准中提出，写作是思想者和学习者两重 参加的过程。 也就是说， 学生写作已经不再不过是被动的依照教师的要求， 机械地进行写作 能力的训练，以掌握各种文体的写作，切实地说， 学生在活动中， 既是一种依照教师教课目 标的学习行动，同时，也是学生运用自己的思想进行独立创立的行为。 过去的写作教课，只管也必定程度上重申学生在写作中的创立性行为，但整体说来，是 把学生的身份定位在学习者的角色上， 教课过于重申写作知识的灌注， 过于重申写作方法和 技巧的训练，学生的写作过多地受“规范”拘束，没有个性，想象力、联想力几近丧失，学 生写出来的作文谎话连篇，模式化偏向严重，有人戏称之为“新八股文” 。 作为学习者和思想者，这是高中生在写作活动中的定位。这必定位是高中作为基础教育 最高阶段的表现，也是着眼于高中学生“中成”的必定要求。 与九年义务教育阶段的学生相 比，高中学生跟着生理和心理的变化，在察看力、感觉力、判断力以及理性精神方面，应当 是处在一个相对较高的阶段。同时， 高中生作为国家公民 （年满 18 岁），已经是社会集体中 的“这一个” ，一方面要恪守社会规范，肩负社会责任，另一方面又必定逐渐形成自己的对社会、自然、人生的察看方式、感觉方式、评判标准、以及自己的价值追求，逐渐达成自己 的个性形象塑造。从这个角度上说， 高中学生作文的个性化行为， 既是一种可能， 也应当是一种必定，要点是在作文活动中可否最大限度的张扬学生作为“思想者”的角色。 没有思想者角色的参加，纯粹作为学习者角色参加的作文行为，必定是模拟色彩鲜亮的“花拳绣腿” 。有思想，作文才有内容，才