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《中心对称与中心对称图形》教学设计 课题 中心对称中心对称图形 科目 初中数学 教学对象 八年级 教学时数 第 1 课 时执教 陈梦池 一、教材分析 本节课是苏科版八年级第三章第二节第一课时的教学内容。之前学习了轴对称和轴对称 图形的内容，积累相关的数学活动经验及研究能力。经历“观察 ---- 操作---- 分析---- 归纳 应用 ， 应用图形的旋转变化来学习中心对称的有关性质。并为后继中心对称图形及特 殊的平行四边形的研 究打下基础。所以本节课从知识方面、能力培养方面、积累数学活动经 验、对数学兴趣培养等都有承上启下的重要作用。作为一名教师在数学学习中，不仅要让学 生积累数学知识，更重要的探索数学思想与数学方法，因此本节课力主向学生展示研究策略 及过程，积累数学活动经验。旋转思想是一种重要的数学思想，它体现了运动变化和对立统 一的观点，体现了数学的建模思想和数形结合思 想。 二、学生情况分析 知识分析：学生已掌握了轴对称以及轴对称图形的性质及旋转的性质，这将成为本课学 生研究和探索成中心对称基础知识。 能力分析：学生通过前两章内容的学习，已具备 f 的操作、归纳、推理和论证能力， 但在数学 意识与应用能力方面尚需要进一步培养。 情感分析：多数学生对数学学习有 f 的兴趣，能够积极参与动手操作与研究，但在合 作交流意识方面，发展不够均衡， 有待加强； 少数学生主动性不够强， 尚需通过营造一定学 习氛围， 来加以带动 三、资源选择 网络教室，多媒体设备，班级博客互动平台，圆规、三角尺、剪刀、大头针、若干张纸 片等。 四、教学策略 教法分析： 米用“探究式”的教学模式。 本课米用“观察一一操作一一分析一一归 纳一一应用” 流程，使学生进一步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、联想和猜 测的探索过程。首先创设问题情境，再指导学生旋转，促进学生主动探索应用和拓展。教师 的作用体现在组织、点拨、引导，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为教学活动的主 人. 学法分析：在本节教学中，采用小组合作、实验操作、观察发现，师生互动、学生 互动的 学习方式。 五、教学目标 根据新课程标准、苏科版教材新的教育理念及八年级学生的认知特点和心理发展规律。制定以卜教学目标： 知识与过程：经历观察 . 操作. 分析等数学活动过程，通过具体实例认识中心对称 数学思考：通过“观察 ---- 操作---- 分析---- 归纳---- 应用 探索成中心对称图形的性 质 解决问题：归纳中心对称的性质，最后通过画图操作，进一步加深对性质的理解，同时掌 握利用中心对称的基本性质作图的技能 . 情感、态度、价值观目标：通过操作实验，培养学生认真、细心、严谨的学习态度和学习习惯。提升学生积极参与、勇于实践、乐于交流、合作的品质 以上四个目标不是独立存在的，知识与技能是基础，数学思考是关键，解决问题是核 心，增强信心、端正态度是数学的人文关怀与持续发展的动力。它们密不可分，相互联系， 相互影响。 教、教学重点、难点 教学重点：探索中心对称的性质。教学难点：中心对称的图形的画法 借助于几何圆板的直观感知和动手操作的经验积累，以交流探究的方法进行学习。课堂 上充分发挥学生的主体作用， 让学生在观察中探究、 在探究中领悟、在领悟中理解， 在理解 中应用， 从而能够很好地突破重点、化解难点。 七、教学过程 教师 教学流程 学习内容 活动 学生 活动 资源 准 备  设计意图 一、创设情 境，引入新 知 一、出示图片归纳 0定义：把一个图形绕着某一点旋转 180 , 如果它能够与另一个图形重合， 那么称这两个图形关于 这个点对称， 也称这两个图形成中心对称。这个 点 叫做对称中心。两个图形中的对应点 叫 做 对 应 点。 0 练习：下图中，四边形 ABCD与四边形 A B C D 关于点。对称，点 是 对称中心，对应点 _ 和_ 、_ 和 、 和 、 和 是关于中 心。的对称点 . 。 问 题 1: 看 f 各组中 两个图形的 形状、大小是否相同？ 问题 2: 将 一 个 图形旋 转多少度就 能够与另一个图形重 合？ 仔细观察 运动方向 与路径交 流 回答 图 片 动画 熟 悉 对 称 点 、 对称 中 心为 探 索性 质 奠定 基 础 1、通过给学生 提供生活素材， 吸引学生的注意 力，激发好奇心 和求知欲 . 2、让学生体会 从具体情景中发 现数学问题，反 映了数学来源于 实际生活， 数学 是在人的需要 中 产生这一基本观 占 八、、? 二、实验观 察，探索新 知 活动一：实验： 1、用一张