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艺术与人文领域教学设计的探讨 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 藝術與人文領域教學設計的探討 國立臺北師範學院 邱垂堂 壹、引言 教育部自本〔九十〕學年起，由國小一年級開始實施「九年一貫課程」分四個學年將國中、國小九年學習的內涵、課程組織、教學方式等做一次變革。根據本校前校長歐用生〔民88〕的見解，其課程綱要特色包括：〔1〕由國中、小分開訂定，改為九年一貫〔2〕由課程標準改為課程綱要〔3〕由分科走向統整〔4〕由固定而增加彈性〔5〕由行政模式發展為學校本位〔6〕教師自主提高等。 九年一貫課程七大領域之「藝術與人文」領域教學是現任國中小教師教授困擾的領域，只要是在師資培育養成教育的背景把音樂、美術或戲劇分系教育，而且這三個學們在大學養成教育中需長時間的研究與培養，專長與教學長期以來各自發展，在過去分科教學情形下已養成「學科中心教學概念」的教學生態，今〔九十〕學年度開始施行的「藝術與人文」領域的統整教學設計對國小一年級教師是一項重大改變，因此，「藝術與人文」領域的統整教學設計是項值得探討的課題。 貳、藝術與人文領域的內涵 根據教育部〔民91〕公佈之「國民中小學九年一貫課程」站行綱要之實施要點：藝術與人文的教材內容與範圍；藝術與人文領域教材應涵蓋視覺藝術、音樂、表演藝術與