六年级下册语文讲义-小升初基础知识复习：轻声、儿化音、重音、停顿全国通用.docxVIP

轻声、儿化音、重音、停顿 （一）轻声 轻声作为一种变调的语音现象， 一定体现在词语和句子中， 因此，轻声音节的读音就不能独立存在。 a 轻声对某些词有区别词义的作用。 如：兄弟 xi mg di （指弟弟）——兄弟 xi eng d 1 （指哥哥和弟弟） b 轻声对某些词有区别词性的作用。 如：对头 du 1 tou （仇敌，名词）一一对头 du 1 t cu （正确，形容词） c 一部分双音节词第二个音节习惯上都读轻声，并没有区别词义或词性的作用。如：神气、商量、丈夫。 ★一个词语是否读轻声，大体上有如下规律可循： ⑴语气词“吧、吗、呢、啊”等读轻声。 如：行啊、好吧、去吗。 ⑵助词 的、地、得、了、过、们 读轻声。如：大的、写了、买得起。 ⑶名词后缀“子、儿、头”等读轻声。 如：桌子、罐头、老头儿。 ⑷方位词读轻声。 如：天上、家里。 ⑸重叠式动词的末一个音节读轻声。 如：过来、过去、干起来。 ⑹叠字名词读轻声。 如：哥哥、娃娃、猩猩。 ⑺趋向动词读轻声。 如：过来、过去、干起来。 【随堂练习】 （ 1） 下面每组音节中，哪个词语中没有轻声，请把序号填入括号里。A 劲头 B 里头 C 木头（ ) A 叼 B 样子 C 孔子（ ) A 酒吧 B 好吧 C 走吧（ ) （ 2） 在下列词语中读轻声的字下面加“ ■ ”。 妈妈 萝卜 说呀 石 头 屋 子里 打开 （ 3 ）选出下列句子中黑体词语的读法与其他三项不同的一项（ ） A 她 的 嗓音 很清亮 B 这 人挺 实在 的，不会耍滑头 C 白云深处有 人家 D 那件事有 眉目 了吗？ （二）儿化音 词尾 “儿” 本是一个独立的音节， 只保持一个卷舌动作， 使两个音节融合成为一个音节， 前面的音节或多或少地发生变化。带有卷舌色彩的韵母就叫“儿化韵” 。拼写的时候在原来 的韵母的后面加上一个“ r ”， 如“花儿”写成 hua-o 韵母儿化大致有四种情况： ①韵母或韵尾是 a、o、e、u 的，读时直接加卷舌动作。如：唱歌儿（ ch mg g er ） ②韵尾是 i 、n、ng 的，读时去掉韵尾加卷舌动作。如：干劲儿（ g n j ir ） ③韵母是 i （指平、卷舌音），读时韵母变为 e 并卷舌。如：有事儿（ y①sh 序 ） 儿化的主要作用 表示温和、喜爱的感情色彩。 例如：女孩儿、红花儿。 形容细小、轻微的状态和性质。 例如：一点儿、小米儿。 确定词性。 兼作动词、 名词或兼作形容词、 名词的词， 儿化后确定为名词词性。 例如： 盖-- 盖儿、尖 -- 尖儿。 区别词义。 例如：儿（脑袋） -- 头儿（带头的、领导人） 、白面（面粉） -- 白面儿（白色的粉末或指毒品海洛因） 【随堂练习】 (1) 、下列各组词语意思相同的是 ( 一块 C 小鸟 D 一块儿 小鸟儿 、 点儿 ) 重音 重音指的是语句里的某些音节根据表达的需要而读得较重的语音现象。分为两种情况： ①语法重音 根据语法结构的要求， 句子里有些成分要重读， 这种重读叫语法重音。 一般句子的谓语常要读成语法重音。例如： 今天晴天。 北京的夏天常常刮风。 ②强调重音 a 为了故意强调意思，而重读某些成分，这叫做强调重音。强调重音没有固定的规律 , 要根据交际的具体情况而定。例如： 谁在屋里看电视 ? 我在屋里看电视。 你在屋里干什么 ? 我在屋里看电视。 你在屋里看什么 ? 我在屋里看电视。 b 有时为了强调对比，有关的成分要读成强调重音。例如： 我问的是他，没有问你。 【随堂练习】 根据括号里所代表的意思，选择“我在写作业” 。这句话的重读音，连一连。 A 我在写作业 ( 谁在写作业？ ) B 我在写作业 （你在写什么？） C我在写作业 （你在写作业吗？） D我在写作业 （你在干什么？） （四）停顿 句子内部或句与句之间说话时的间歇。 一段话里面什么地方停顿、 停顿是长是短，是由表达的需要来决定的。 句与句之间的停顿一般要大于句子内部的停顿。 在一句话里面，关系非常密切的词语间一般没有停顿， 只在关系不很密切的词语间才可以有停顿。 句中的停顿把一句话分为几个段落，这样的段落叫做“节拍群” 。一句话里节拍群的多少可以有变化，说得快时节拍群就少些，说得慢些节拍群就多些。 例如：中华民族 / 是一个有五千年光辉历史的民族。 说得慢些的时候，中间可以有 5 个停顿，分成 6 个节拍群。例如：中华民族 / 是一个 / 有/ 五千年 / 光辉历史的 / 民族。 说话或朗读的时候，正是有了停顿，听起来节奏才富于变化。 停顿的改变有时会引起结构和意义的改变。 例如： 、“我没找着小李， / 小高很着急” 、“我没找着小李小高， / 很着急”。 前者着急的是小高，后者着急的是“我” 。 【随堂练习