《方程的意义》教学设计-优秀教案.docVIP

学科 数学 电子邮箱 年级 五 教科书版本及章节 苏教版第十册第一单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 简易方程 单元（或主题）教学设计说明 本单元是在学生已经完成整数、小数的认识及四则计算的学习，积累了较多的数量关系的知识，并学会用字母表示数的基础上进行教学的。方程作为一种重要的数学思想方法，它不仅丰富了学生解决问题的策略，同时也突破了算术思维方法中的局限性，提高学生解决问题的能力，发展学生素养有非常重要的意义。 单元（或主题）学习目标与重点难点 学习目标： 使学生结合具体情境理解方程的意义，初步体会等式与方程的关系；了解等式的行质，会用等式的性质解一些简易方程，初步学会列方程解决相关的实际问题。 使学生在观察、分析、抽象、概况和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程,积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号意识。 使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的自信心，增强对数学学习的兴趣。 重点难点： 使学生在观察、分析、抽象、概况和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程,积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号意识。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 例1、例2：等式、方程的含义及其关系 例1、例2：等式、方程的含义及其关系 练习一例3、例4：等式性质（1）与解方程 练习一 例3、例4：等式性质（1）与解方程 简易方程 简易方程 例 例5、例6：等式性质（2）与解方程 整理与练习例7：列一步计算方程解决实际问题 整理与练习 例7：列一步计算方程解决实际问题 练习二例8：列两步计算方程解决实际问题 练习二 例8：列两步计算方程解决实际问题 例9：列形如ax± 例9：列形如ax±bx=c的方程解决实际问题 练习三 练习三 例 例10：列形如ax±b×c=d的方程解决实际问题 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 方程的意义 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课时主要内容是认识等式和方程，体会等式与方程的关系。例1的教学一方面引导学生从一个新的角度重新认识等式，另一方也为接下来利用天平认识方程提供支持。例2提供了两组天平图，引导学生用含有未知数的式子“表示天平两边物体质量的大小关系”。按要求依次列出四个不同的含有未知数的式子之后，提出问题“这些式子中哪些是等式”，引导学生通过讨论，进一步明确所列的四个式子中，有两个式子是等式，还有两个式子不是等式。再通过与例1所列等式的比较，初步感知这两个等式的特殊之处，感受等式和方程的联系与区别。 学习者分析 ?五年级的学生对方程这块内容是第一次正式接触，虽然在这学期开始的作业本中有几次方程的题出现，但对学生来说还是比较陌生的，在他们头脑中还没有过方程这样的表象，所以授新课就要从学生原有的基础开始，从他们知道的东西，如跷跷板到天平，然后再过渡到方程。在教学过程中还要注意把握学生的接受能力，这节课只要学生能理解和判断，不能过分纠缠概念上问题和其他课外的知识，如果要学生了解太多会加重学生的负担，反而使学生因难而失去学习的兴趣。基础不太好、理解能力不太强的学生在学习过程中可能会遇到对新的内容不容易接受，特别是概念课，所以让学生课前预习会对这些学生有一定的帮助。在课堂上多让学生看形象的事物，从而理解概念，帮助学生更好的学习。 学习目标确定 1．知识目标：通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 2．能力目标：对于等式和方程能做出正确的判断，会列方程表示事物之间简单的数量关系。 3．情感目标：在生活中体会方程的意义，培养学生概括、归纳的能力。 学习重点难点 理解并掌握方程的意义，并会列方程表示数量关系。 学习评价设计 发言积极，回答声音响亮，及时表扬记录 合作中，积极参与，起到作用，给予表扬 能及时反思，归纳总结，给予加 表扬 作业完成认真及时给予表扬 有进步者给予表扬 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：创设情境,揭示课题 教师活动1 1、创设情境 师:同学们,你们玩过翘翘板吗?那么今天我们就利用翘翘板的原理来学习新知识,方程的意义。(揭示并板书课题:方程的意义) 课题质疑: 师:有关方程的意义你想了解哪些知识?师有重点的板书 初步感知 师:玩翘翘板有趣吗?怎么有趣? 师:如果数学