《2.4-圆周角(3)》教学设计-优秀教案.docVIP

凤凰初中数学配套教学软件_教学设计 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 DATE \@ yyyy-M-d 2021-1-29 数学教学设计 教　材：义务教育教科书·数学（九年级上册） 2.4　圆周角（3） 教学目标 1．了解圆内接四边形的概念，掌握圆内接四边形的概念及其性质定理； 2．让学生经历“圆内接四边形的对角互补”的探索过程，培养学生的动手操作、自主探索和合作交流的能力； 3．能用“圆内接四边形的对角互补”进行简单的说理，培养学生合情推理的意识，掌握说理的基本方法，从而提高数学素养． 教学重点 探索“圆内接四边形的性质——对角互补”． 教学难点 圆内接四边形性质的应用． 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 情境引入 1．过三角形的三个顶点能画一个圆吗？为什么？ 2．过四边形的四个顶点能画一个圆吗？为什么？ 　　1．先让每个学生独立思考，然后全班交流，各抒己见． 2．如果学生回答能，请他画一个；如果不能，请他举反例说明，同时让其他同学补充说明． 通过学生熟悉的问题入手，既能复习旧知，同时也通过类比，激发学生的兴趣，导入新课． 实践探索一：圆内接四边形的概念 教师：1．过三角形的三个顶点画的这个圆叫什么？这个三角形又称为什么？ 2．类比上面的概念，过四边形的四个顶点画的这个圆叫什么？这个四边形又称为什么？ 3．一个四边形的4个顶点都在同一个圆上，这个四边形叫做圆内接四边形，这个圆叫做四边形的外接圆． 如图，四边形ABCD是⊙O的内接四边形，⊙O是四边形ABCD的外接圆． 　　1．让学生回答，其余同学补充． 2．让学生自由的说，并说出命名的理由． 3．对照图形，让学生口述概念． 通过类比圆内接三角形的概念，让学生加深对圆内接四边形概念的理解． 实践探索二：圆内接四边形的性质 1．已知四边形ABCD是⊙O的内接四边形，当BD是直径时，你能发现∠A与∠C、∠ABC与∠ADC有怎样的数量关系？为什么？ 　　1．每个学生先独立思考，然后请同学展示交流． 学生很容易发现：∠A＝∠C＝90°，再根据四边形内角和等于180°，得到∠ABC＋∠ADC＝360°． 让学生自己思考，既巩固了前面所学的圆周角相关知识，同时也告诉学生是用圆周角的知识解决问题，向学生渗透化归的数学思想． 2．已知四边形ABCD是⊙O的内接四边形，当BD不是直径时，你上面发现的∠A与∠C、∠ABC与∠ADC的数量关系是否依然成立？为什么？ 　　 验证猜想： 请同学们验证自己的猜想． 　　2．学生先独立思考，然后小组讨论交流，最后全班交流展示． 第一步：可以先量一量、想一想，提出猜想：对角互补． 第二步：能否转化成上面的特殊情况来解决． 体现了转化的数学思想． 3．请你归纳总结上面的发现，你能否将结论表述出来？ 　　3．让学生自己说． 圆的内接四边形的对角互补． 培养学生的归纳总结能力． 例题讲解 例1　如图，在⊙O的内接四边形ABCD中，AB＝AD，∠C＝110°，若点E在 eq \o(\s\up 6(⌒),AD)上，求∠E的度数． 　　1．先让学生独立思考，然后让学生板演，最后学生点评． （引导学生如何分析已知条件，培养学生的分析问题的能力） 知识点的综合运用，进一步培养学生分析问题的能力． 例2　如图，在⊙O的内接四边形ABCD中，DB＝DC，∠DAE是四边形ABC D的一个外角．∠DAE与∠DAC相等吗？为什么？ 　　2．先让学生独立思考，然后请学生讲评． 本题难度不大，主要是让学生学会如何寻找角之间的关系． 拓展 与∠DAE相等的角还有哪些？你能从中得到怎样的结论？ 　　让学生说说得到怎样的结论？为什么？ 拓展学生的思维和知识面． 练一练 1．已知：图中，四边形ABCD为⊙O的内接四边形，E为AB延长线上一点，且∠AOC＝80 °，则 ∠D＝ ，∠ CBE＝ ． 2．圆内接四边形ABCD中， ∠ A： ∠B： ∠C：∠D ＝ 2 ： 4：7 ：m，则 m＝ ， ∠D＝ ． 3．60页练习1、2、3． 独立思考，集体反馈． 巩固所学知识． 总结 这节课你有哪些收获？ 开始的问题情境，你解决了吗？ 各抒己见，情境问题让学生自由讲解自己的理解和看法． 　　培养学生归纳、口头表达能力． 课后作业 课本P62第9、10、11． 独立完成． 进一步复习巩固所学知识．