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上海市学前教育课程指南 上海市学前教育课程指南 PAGE / NUMPAGES 上海市学前教育课程指南 上海市学前教育课程指南 上海市学前教育课程指南 试行稿（ 2004．7. 23 ） 目 录 一、课程理念 二、课程目标 三、课程结构 1．课程结构 2．结构重点说明 四、课程内容 1．生活活动 2．运动 3．学习活动 4．游戏活动 五、课程实行 1．整体要求 2．详细活动要求 六、课程评论 七、课程管理 附件 1．年纪特点 2．阶段目标 3．教育策略 4．少儿发展的评论 上海市学前教育课程指南 为贯彻教育部《少儿园教育指导大纲 ( 试行 ) 》（教基 [2001]20 号）精神，落实《上海市学前教育大纲》（以下简称《大纲》） 的要求，推动少儿园实行素质教育，全面提高少儿园教育质量，制定《上海市学前教育课程指南》（以下简称《课程指南》）。 本《课程指南》以国家的教育目标为指导，以学习者为主体建构课程。突出课程的整合、师生共建与教育个别化的要求，建立拥有启发性、整合性、开放性特点的课程系统。 一、课程理念 学前教育课程的基本理念是以少儿发展为本。 课程应知足每个少儿对安全与健康、 关爱与尊敬的基本需要， 并为少儿供给同等的学习与发展机遇； 课程应与少儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发少儿踊跃、主动地学习；课程应尊敬少儿学习与发展的个体差别，表现个别化教育。 1、确定以促使少儿和睦发展为取向的课程目标 促使全部少儿在原有水平上全面和睦发展是学前教育工作的目标，所以，要从生活习惯、规则意识、学习能力、感情与自我 意识、审美情味等方面为少儿终生发展确定必需的基础， 同时也要为少儿适应不停发展的社会所需要的能力确定最先的基础。 2、建立以整合、开放为特点的课程内容 依据少儿与四周环境相互作用过程中直接的、整体的体验，将课程内容整合为共同生活、研究世界、表达表现等领域，并以少儿参加的多种活动，包含生活活动、运动、学习活动和游戏活动为中心，设计、组织课程的详细内容，同时，充分注意不一样活 动之间的相互作用与浸透， 增强课程内容与生活的联系， 充分利用信息技术和各样教育资源， 从不一样的角度运用多种方式、 方法，发挥课程的整体效应，关注课程的动向生成。 3、凸现以活动、体验为特点的课程实行 教育内容和要求，融于少儿生活、运动、学习、游戏等多种活动中，课程实行重申活动性和体验性。重申活动的教育价值，侧重活动的过程体验， 优化教与学的方式。 整体地考虑活动的预期目标与活动的睁开过程， 使少儿在获取经验的同时， 发展认知能力，丰富感情体验。课程实行重申计划性与灵巧性的一致，集 体、小组与个别活动相联合，教师要充散发挥教育机智，抓住最正确教育机遇，以适应少儿个体差别。 4、实行以发展为导向的课程评论 充散发挥课程评论的反应调理功能， 多渠道采集有关少儿发展状况、教师教育行为及少儿园课程建设的信息和建议， 并与改良举措相连接， 逐渐形成经过评论促使少儿发展、 教师发展和少儿园发展的有效体制。 依据课程目标， 改良和完美原有的少儿发展评论系统和方法， 侧重研究过程性评论和个别化评论， 发挥质性评论与量化评论的不一样作用， 突出质性评论在学前教育中的优势。要成立教师发展性评论的系统， 重视教师评论内容的全面性，重申教师对自己的教育理念、 教育态度、 教育行为和教育成效的剖析与反省，成立以教师自评为主，多方参加的评论制度。 5、落实以民主为原则的课程管理 要发挥少儿园和教师在课程建设上的踊跃性和创建性。 在重申规范要求的基础上，更突出民主性，依照新课程理念的要求， 为少儿园和教师睁开个别化教育创建条件。要增强课程选择性，给予少儿园和教师合理的自主权， 同意不一样条件的少儿园依据实质状况和本园少儿的特点对课程进行园本化的设计。 要调换教师与少儿踊跃的互动中， 促使课程的生成， 形成有效的课程运转体制，为指引少儿园个性化的发展， 知足少儿与教师自我发展的需要供给相应的保障。 二、课程目标 经过上海学前教育课程的实行，促使少儿健康水平以及感情、态度、认知能力等各方面的发展，使少儿成为健康开朗、好奇研究、文明乐群、亲密自然、爱惜环境、英勇自信、有初步责任感的小孩。课程的详细目标是： 1、初步认识并恪守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人 相互关爱与协作的重要和快乐。 2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能 及的事，有初步的责任感。 3、踊跃活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。 4、亲密自然，接触社会，初步认识人与环境的依存关系，有认 识和研究的兴趣。 5、初步接触多元文化，能发现和感觉生活中的美，萌生审美情 趣。 6、踊跃地试试运用语言及其余非语言方式表达和表现生活，具 有必定的想象力和创建性。 三、课程结构 整体建立学前教育四年