第八章---学前特殊儿童语言矫治PPT课件.ppt

第八章  学前特殊儿童教育中的语言矫治;考核知识点; 学习要求 识记：语言矫正，儿童故事法、全面交流法、多重刺激法、日常交往法、自然情境法、游戏法。 ;;应用：教师在幼儿园语言治疗中承担的具体任务。学龄前儿童语言发展异常的诊断；幼儿园教学实践中如何为语言障碍儿童提供特殊帮助；学前儿童语言发展异常的矫治措施。 ; 第一节 学前特殊儿童语言矫治的价值 一、语言矫治的概念 语言矫治：是针对儿童语言障碍而采用的一种干预手段。 沃拉奇和米勒提出语言矫???的四大目标： 1.帮助语言障碍儿童养成语言的自我学习习惯； 2.让语言障碍儿童对自己的语言有一定的敏感性，了解自己的学习模式与取向 3.协助语言障碍儿童较顺利地转换到流畅表达的方式 4.帮助儿童建立语言学习的目标 ;二、语言矫治的价值 1.语言障碍对儿童发展产生的影响 （1）认知。语言障碍影响儿童的思维发展，从而影响他们一切活动的认知过程。 （2）社会化。语言室交际的工具，也是儿童社会化的心理工具，语言障碍妨碍儿童与他人的沟通，导致儿童的交往偏离和社会适应不良。 （3）情绪情感。语言障碍伴随自卑、焦虑、敌意等不良情绪情感，影响儿童的心理健康。;2.语言发展关键期与语言矫治 （1）学前时期是儿童语言发展的关键期，语言矫治必须抓住关键期，否则会影响矫治效果，对他们的语言发展产生终身影响。 （2）学前儿童年龄小，可塑性强，由生理、心理及环境等因素引起的语言障碍经过适当的矫治，都有可能得到不同程度的改善。;第二节 学前特殊儿童语言矫治的工作过程;一、前期准备 了解儿童语言发展程度----分析原因----提出矫治的方向性建议。 （一）语言的观察与评估方法 1、分析自然言语：---内容狭窄（语言表达、词汇、语法） 2、运用现成的量表进行测查—全面（焦虑、影响水平） 二者互补 ;（二）观察评估儿童语言问题的步骤 1.收集儿童的有关原始资料 2.系统观察儿童的行为表现 3.利用测查工具进行测查 4.撰写观察结果和语言矫治建议 ;二、语言矫治工作的指导原则;（二）语言矫治的指导原则 1.个别化指导原则---因人而异 2.兼顾个人与集体原则---特殊儿童与正常儿童都要关注，不能无视或过分关注语言障碍儿童。 3.可行性原则---教师既要保证原有工作质量，又要在制定教育计划时考虑语言障碍儿童矫治的可行性。 4.系统性原则---语言矫治是系统工程，对儿童语言障碍原因、程度等正确分析和评估是进行矫治的必要前提。; 三、语言矫治中教师的角色 （一）近年来国际儿童语言矫治工作的新趋势： ----教师承担部分或主要的语言矫治任务（角色）。;（二）幼儿园进行语言矫治的安置形式 1.幼儿园成立专门的语言矫治班 2.正常班级内特别关注语言障碍儿童（普遍） 3.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导 ;（三）学前教育机构中开展语言矫治，教师的主要职责是什么？;第三节 学前特殊儿童语言矫治的方法;语言障碍矫治要抓好一系列环节，如对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估。这里贯彻的是(?)A．个别化原则?B．兼顾个人与集体原则 C. 可行性原则?D．系统性原则  ．对儿童进行语言的观察与评估，运用(?)A．自然语言分析法不太可靠 B．自然语言分析法可分析的内容比较狭窄 C. 量表测查法比较真实可靠 D．量表测查法可分析的内容比较狭窄  ;; 在幼儿园中进行语言矫治,最普遍的安置形式是(?)A．幼儿园成立专门的语言矫治班 B．在正常班级内特别关注语言障碍儿童 C. 定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导 D．成立专门的语言矫治幼儿园 通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于(?)A．多重刺激法?B．自然情境法 C．全面交流法?D．日常交往法 ;下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是( )　　A.语言矫治中，应将“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容分开进行　　B.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的　　C.父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，不宜参加语言矫治工作　　D.语言矫治中，每个人的具体教育计划决不能有所雷同;采用量表来对儿童语言进行观察与评估的缺点是( )　　A.儿童容易产生测试情境焦虑，影响真实水平的发挥　　B.获得的有关儿童语言发展的信息比较零碎　　C.无法与自然语言分析方法相互配合　　D.一般人很难掌握，较难使用;“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点不包括( ) A.它比较真实可靠 B.它可以获得对儿童较为全面的分析 C.它可以避免