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体育教学经验交流发言稿篇一 体育教学经验交流发言稿篇一 PAGE / NUMPAGES 体育教学经验交流发言稿篇一 体育教课经验沟通讲话稿【篇一】 【篇一】 回忆起刚参加工作时，就曾和学生聊过他们心 中的体育课，学生们都盼望一堂 “自由课 ”，他们能够自由地打篮球，跑步，练扔掷。当时感觉这是孩子们的本性使然。 回过头来想一想，其实这是由于学生缺乏被关注度，缺乏自由发挥的空间，使他们对体育课失掉兴趣。体育课应以学生为中心，以快乐为根本，致力于学习能力的培养。而教师也不再是那个一讲究竟的主导者，他变为了导演，演员。 一、导得合理，学生爱学 导演是电影艺术创作的组织者，他研究和剖析剧本，为剧本找到适合的表达形式；是把电 影文学剧本搬上银幕的总负责人 。导演组织和团结剧组内全部人员，发挥他们的才能，使大家的创建性劳动融为一体。教师就像导演同样，第一课前要研究教材，认识学生，剖析学 生，而后就是在讲堂上合理启迪，指引，发挥学生的才能，让学生走进知识的商场爱学，自学。德国哲学家费希特曾说： “教育一定培养人的自我决定能力，不是第一要教授知识和技术，而要有 “唤醒 ”学生的力量 ”。体育讲堂是充满激情的讲堂，作为教师第一应用激感情染学生。我们能够在可得准备部分给孩子一些空间，学生自己做主，做一些他们喜爱 第 1 页 共 4 页 的游戏，这样学生就很简单被吸引进讲堂，让他们爱学。“先 学后教，以学定 教 ”是高效讲堂教课原则之一。教师要指引 学生主动研究，学习，怀疑，让他们学会学习的方法，而不是 纯真地教他们知识。第一教师要解放思想，给学生充足的时间 让他们自己试试练习，在学生练习的过程中教师要指引学生发 现问题，能够提一些指引性的问题，如 “你发现了什 么？ ”“有什么不一样？ ”“你想怎么样？ ”“能够试一试 啊。 ”“还可以怎么做？ ”等等，让学生发现问题，提出问题，从而解决问题。同时，教师要多采纳小组合作的学习方式进行指引，促使学生间的沟通与互动，指引学生经过研究学习，获得更客观，更正确的答案。正由于教师把时间交给了学生，因此 才更要重视对学生中弱势集体的指引，苏霍姆林斯基说： “没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。”指引，鼓舞这些孩子参加进来，让他们多发布自己的见 解，说不定他们会有 “灵光闪现 ”，教师还可以够让他们在练习的过程中联合自己的水平，定制自己要达成的目标，这样弱势学生学习起来就不会感觉费劲，相反，他们达到了自己的目标，自信心增添了，更愿意愿更高的目标迈进。当学生达到了 第 2 页 共 4 页 学习的目标，要实时的对学生进行评论，反应并进行拓展练习，让兴趣变为知识，让知识回归生活。 二、演得生动，学生乐学 导演导好一场戏，需要演员来配合，自然主演是学生， 教师只演一个副角。演什么？演一个学习者。有好多教师在上体育课时也特别着重给学生充足的自主学习空间，但是学生倒是自由地学了，可教师呢？要不站在一边，要不等学生有问题时他出来解惑，要不就慌慌乱忙帮学生准备器械，仿佛学习是学生的事，其实学生学习的过程，也是教师学习的过程。 “三讲三不讲 ”是高效讲堂的原则之一，教师把不讲的的内容放给学生，假如这时教师也参加此中和学生一同学习，就会拉近师生之间的距离，学生会更乐学。广播操教课比较乏味，学生的学习兴趣不高，假如教师此时饰演一个学习者，让 学生把掌握的不娴熟的广播操教给老师， 这样学生达到了练习的成效，娴熟了动作，并且兴趣特别高涨，同时也防止了让学生自己练习时产生的懒惰情绪。高效讲堂倡议解下学生，解放教师。解放到哪去，到学生中去，一同学习，饰演一个聆听者，听学生的问题，听学生的议论过程，在学生的拓展练习 中，和学生一同游戏，与他们团结，共进。教师在 “演 ”的过程中，时而指引，时而无知，时而有独到的看法，时而与他 第 3 页 共 4 页 们一同试试，假如能把这个演员的角色演的生动，学生就会和 老师交融在一同，所谓 “教课相长 ”就是这样的吧。 上一堂好课，教师重要的是将自己解放出来，把心思用在 学生身上，用在研究教材上 ，用在指引学生上，我想只需教 师饰演好自己的角色，为学生搭建好桥梁，着重发展学生的学 习能力，感情，实现有效地，高效的，高质量的互动，这样的 体育课才真实是孩子们的讲堂。 第 4 页 共 4 页