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高中语文古代诗歌鉴赏-读懂诗歌 高中语文古代诗歌鉴赏-读懂诗歌 PAGE / NUMPAGES 高中语文古代诗歌鉴赏-读懂诗歌 古代诗歌鉴赏第一讲 —— 明确考纲，快速读懂诗歌 一、明确考纲 《考试大纲》对本考点的要求 : 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。 能力层级为 D 级。 鉴赏古代诗歌的形象，就是要把握艺术形象的内涵，分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。 鉴赏古代诗歌的语言 , 主要是把握其运用语言的艺术，领会其语言的风格。 鉴赏古代诗歌的表达技巧，就是分析诗歌运用了哪些表达技巧，达到了什么效果，等等。 诗歌的形象包括意象、人物形象。诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人的 思想感情。语言主要是考查诗歌的“炼字”“炼句”和语言特色。表达技巧主要是考查诗歌的章法和技巧。 【考情分析】 近三年（ 2017-2019 ）高考全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ共 9 套试卷的诗歌鉴赏文本选取以七言律诗为主，有七言古体诗、乐府诗和五言古体诗的节选，也有五言律诗。这 9 首古诗的作者均是唐宋有名的大诗人，甚至是有某种雅号的大诗人，比如诗神苏轼、诗王诗魔白居易、诗鬼李贺、诗豪刘禹锡等。从题材上看，题材非常丰富：为国选材即景，酬赠嘱咐亲人，题卷戏赠友人，未及第后即景抒情叙事，题 卷抒怀，咏古抒怀，题画酬赠，投谒主考明志，劳动场面描绘等。所选诗歌篇幅精致，情感真挚丰富，写作技法巧妙，文化氛围浓郁， 语言优美流畅，风格独具，艺术价值很高。从这 9 套试卷诗歌鉴赏的选材来看，可以发现所选诗歌除了少量的即景抒情诗，诗歌鉴赏作为最高能力层级（鉴赏）要求的题目，更多地注重诗歌的交际功能：酬（戏）赠、投谒、题卷、题画等。这是高考诗歌鉴赏选材的 一大特征。古代诗歌从来不是束之高阁的，也不仅仅是艺术品位或者把玩，更多的是实用功能。这些功能在现在来看变成了交际雅趣，让生活充满文化气息。 这 9 套试卷重在考查 “如何写的”“怎么写得这么好”“写了什么”这三方面，“写了什么”是最新出现的趋势。这种命题思路有效地真实地检验了考生是否读懂了诗歌、领会到诗歌的意蕴。中国古典诗歌的特点是含蓄蕴藉，意在言外。这种命题思路切合中国古典诗歌本身的特点，避免了考生运用“答题套路”来蒙混过关。在具体题型上也灵活多变，给考生设置了真实的情境。而且部分主观题目一题二问，在思维上设置了阶梯，需要学生拾级而上，层进得分。情境由浅入深，引人入胜，丰富了思维能力的考查。 当然诗歌鉴赏仍然要立足于基本要素出题：景物、意象人物性格和心理、作者情感态度等等。写景要考查氛围与景中之情，叙事 要考查情节发展与细节，写人要考查具体的性格特点和心理，议论要考查是否准确把握其态度观点。诗歌鉴赏的赋分从 2018 年开始减少到 9 分，双选题变成了单选题，更加简洁明了。 二、读懂诗歌 诗歌鉴赏答题口诀： （一） 懂内容，巧翻译，析感情； （二）明题型，理思路，美语言 。 懂内容：找谓语，定主干，去修饰。【例 1】 登原州城呈张贲从事 魏野 异乡何处最 牵愁？独 上边城城上楼。 日暮北来惟 有雁，地寒西去更 无州。 数声塞角高 还咽，一派 泾河冻 不流。 君作贫官我 为客，此中 离恨共难收。 翻译： 我身处异乡，什么地方最能引发忧愁？我独自登上这边城的城楼。暮色渐渐降临，昏黄中只有北来的大雁向南飞，此地荒凉寒冷，往西去更没有州城。听几声塞上号角，时而高越时而低咽响在楼头，一条辽远的泾河，冻成冰再不能东流。你作异乡贫穷的小官，我在异乡客居滞留，此中的离愁别恨，一样都难以平复。 巧翻译：字成词，词成句，不会的猜。 析感情：定主体，标提示，找对象，连起来。 词成句： 找作者。 定主体： 景、人、物、我 标提示：（情感因素）特点意象、情词、反常修饰、特点。 【附】 古代诗歌 7 大类意象集释 ( 一 ) 送别类意象 或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念。主要意象有： 1．杨柳。它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。如柳永《雨霖铃》中的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”等。 2．长亭。古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。如北周文学家庾信《哀江南赋》 ：“十里五里，长亭短亭。”谓十里一长亭，五里一短亭。“长亭”成为一个蕴含着依依惜别之情的意象，在古代送别诗词中不断出现。如柳永《雨霖铃》中的“寒蝉凄 切，对长亭晚”等。 3．南浦。南浦多见于南方水路送别的诗词中，它成为送别诗词中的常见意象，与屈原《九歌·河伯》“与子交手兮东行，送美人 兮南浦”这一名句有很