2011版音乐课标分析和总结.pdfVIP

义务教育音乐课程标准 （修订征求意见稿） 义务教育音乐课程标准修订组 2011 年 3 月 1 / 46 目 录 第一部分 前 言 3 一、课程性质 4 二、课程基本理念 5 三、课程设计思路 8 第二部分 课程目标 11 一、总目标 11 二、学段目标 14 第三部分 内容标准 17 一、感受与欣赏 18 二、表 现 22 三、创 造 26 四、音乐与相关文化 29 第四部分 实施建议 33 一、教学建议 33 二、评价建议 39 三、教材编写建议 41 四、课程资源开发与利用建议 43 2 / 46 第一部分 前 言 新中国成立以来，我国中小学音乐教育取得了很大的 成绩。特别是美育被列入国家教育方针之后，音乐教育事 业获得迅速发展。在深化教育改革、全面推进素质教育、 努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下，本 标准的制订，以坚持社会主义核心价值体系为导向，为培 养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式 之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与 交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部 分；作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰 富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史 的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现 和创造，是人类的一种基本素质和能力。音乐课程的价值 在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发 创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进 对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际 交往、情感沟通及和谐社会的构建。 3 / 46 一、课程性质 音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必 修课，音乐课程性质主要体现在以下三个方面。 1. 人文性 音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化 遗产和智慧结晶。无论是从文化中的音乐，还是从音乐中 的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆 注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者 的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时 代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展 现，具有鲜明而深刻的人文性。 2. 审美性 “以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一 脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接 班人的教育方针的有机组成部分。