怎样写教学案例和教学反思.ppt

“乐死人”的课（10月31日上午第一节，5班教室） 这班的纪律还行，我带着轻松的心情，精神抖擞地步入教室。因为没人来听课，也就没有按照教案的导入，直截了当地宣布：“这节课将实行小组比赛”，学生一听，很兴奋，因为那是他们喜欢的形式，情绪马上被调动起来。 课，顺利地实行着。师生配合默契，一改平时总有几个同学吵闹的状况。学生学得很开心，我也因为他们的开心而高兴，觉得自己像个导演，心中的成就感随着情节的展开而弥漫开来。因为心中把这节课当成是公开课的练兵，因而潜意识中还在注重着进度，注重着各个环节，注重着时间。小组抢答，比赛到了关键时刻。下课铃声响了，各小组的最后名次随着最后一个同学的抢答而一锤定音。在同学的一片欢呼声、赞叹声、惋惜声中，课结束了。 糟糕，这就是不按教案上的结果。我也一下子反应不过来，什么是准确的答案呢？没时间让我想，也没时间让我考虑是否丢面子，我只能坦然面对自己的无知。我提议“让我们求助听课的老师吧！”不过，学生并不按着我的设想实行。话音刚落，他们却早已议论开了，然后不容置疑地说：“老师，非一日之寒是长时间的，是气候”。 我一细想，噢，对，没错！“你们真历害，教了老师一招。”这个刻，他们成了我的老师！ 因为抛开教案，根据需要不停地改变着原有的设计。课堂也因小插曲持续出现而更趣味横生 下课的铃声响了，可大家都还意犹未尽，沉浸在我们的“世界”中，早把后面的听课者忘得干干净净。 [反思]从这节课的效果来看，只要精心设计活动，吸引学生的兴趣，捣蛋生也会投入其中的。平时，因为我对他们不够信任，而错失了和他们更为接近的机会。 一堂地理课的课后反思厦门第二外国语学校 吴珍珍 听课时总有这样的感觉，课如其人。撇开教学技巧，每个老师上课的风格也是个性的体现，因而每次听课的感觉总是迥然不同。 不过，同一个老师，同一教学内容，在不同的班级上课，效果又会怎样呢？以下是初一学年地理课《天气与气候》一节在不同班级授课时的真实记录和反思。 [反思]没有纪律做保证，准备再充分的课，也无法成为一堂好课。怎样才能让学生怕我呢？面对镜中的学生说的“发怒也亲切”的脸，我烦恼极了。 “气死人”的课（10月30日下午第二节，2班教室） 铃声响了，可教室却还是一片混乱，大声纠正整顿纪律。按正常的教学顺序引入新课。说话声又起，再次整顿纪律。讲述天气符号时，说话声再起，板起面孔教训学生。心情变得很坏，也无法再用谈话的方式上课。 我强克制着自己的情绪，深吸了一口气，把怒火压下，提升了音量。不敢再采用师生互动、小组比赛的形式，只讲了几个知识要点，精心设计的各种活动根本派不上用场。自己在台上唱着独角戏，很快就草草收场。 心中非常惋惜：如果学生能配合，这花了好多天准备的课，原是能够让大家在开开心心中学到知识的。 怎样写教学案例和教学反思 什么是教学案例? 教学案例是含有问题或者疑难情景在内的真实发生的典型性的教育教学事件。 怎样写教学案例和教学反思“乐死人”的课（10月31日上午第一节，5班教室） 这班的纪律还行，我带着轻松的心情，精神抖擞地步入教室。因为没人来听课，也就没有按照教案的导入，直截了当地宣布：“这节课将实行小组比赛”，学生一听，很兴奋，因为那是他们喜欢的形式，情绪马上被调动起来。 课，顺利地实行着。师生配合默契，一改平时总有几个同学吵闹的状况。学生学得很开心，我也因为他们的开心而高兴，觉得自己像个导演，心中的成就感随着情节的展开而弥漫开来。因为心中把这节课当成是公开课的练兵，因而潜意识中还在注重着进度，注重着各个环节，注重着时间。小组抢答，比赛到了关键时刻。下课铃声响了，各小组的最后名次随着最后一个同学的抢答而一锤定音。在同学的一片欢呼声、赞叹声、惋惜声中，课结束了。 糟糕，这就是不按教案上的结果。我也一下子反应不过来，什么是准确的答案呢？没时间让我想，也没时间让我考虑是否丢面子，我只能坦然面对自己的无知。我提议“让我们求助听课的老师吧！”不过，学生并不按着我的设想实行。话音刚落，他们却早已议论开了，然后不容置疑地说：“老师，非一日之寒是长时间的，是气候”。 我一细想，噢，对，没错！“你们真历害，教了老师一招。”这个刻，他们成了我的老师！ 因为抛开教案，根据需要不停地改变着原有的设计。课堂也因小插曲持续出现而更趣味横生 下课的铃声响了，可大家都还意犹未尽，沉浸在我们的“世界”中，早把后面的听课者忘得干干净净。 [反思]从这节课的效果来看，只要精心设计活动，吸引学生的兴趣，捣蛋生也会投入其中的。平时，因为我对他们不够信任，而错失了和他们更为接近的机会。 一堂地理课的课后反思厦门第二外国语学校 吴珍珍 听课时总有这样的感觉，课如其人。撇开教学技巧，每个老师上课的风格也是个性的体现，因而每次听课的感觉总是迥然不同。 不过，同一个老师，同一教学内容